今天是第二次上大一國文，在上課前我一直有些焦慮，很怕內容不夠用。由於大學生金口難開，這堂課繼續在創課上丟問題，嘗試增加文字討論，也開始走動式教學，再加上抽籤讓學生回答的機制。本想讓學生忙一點，結果只有我自己手忙腳亂，主要是我對加分系統不熟悉所致。但這些改變確實讓課堂有了一些改善，大約有超過一半以上的學生願意在線上留言，我也能從中抽出兩三位同學來互動。
儘管如此，整體教學狀況與互動仍不理想，多數同學的注意力完全在手機上。我決定走下去看看「風景」，發現有的追劇、玩手遊，也有人滑社群，這點在A系（臭男生多的班級）特別明顯。即使我走到身邊也完全無感，繼續旁若無人的沉浸其中。我選擇視而不見，因為就算開口糾正也無濟於事，只要一回頭他們還是會故態復萌。當學生用手機在創課回答問題後，教室還是一片死寂，課堂的共鳴依舊很弱，我試圖從他們的答案中延伸出更多探討仍徒勞無功，因為台下真的只有極少數的人看著我，我始終在唱獨角戲。絕大多數人都低著頭，眼神與我毫無交集。其實感受得到他們不是沒在聽，應該是心不在焉，偶爾抬起頭看一眼，接著又低下頭去，當著我的面繼續潛水，還是深潛……
兩班的節奏也有所不同，先上M系課程，誤打誤撞上得剛剛好，感覺比較順暢。但接著上A系的課程時，雖有前兩節課可依循，進度卻反而走得太快，導致最後空出了大約五分鐘的空檔時間，越擔心反而越會發生。看著台下急著想下課的學生，我還是得繼續碎唸來填補空檔，這提醒我未來必須多一些教學內容備用。另外我也發現，特別花時間製作的簡報效益其實不大，只需要準備幾個供討論的畫面即可，我還是回到onenote的數位投影畫面就好。
這次雖然已開始走動式教學、線上討論和抽籤機制，為此還要忍受走動時麥克風靠近擴音器所造成的回音干擾，但學生的現場口語反應依然微乎其微。我目前最大的困境與急需改善的問題，就是如何讓學生把焦點從手機轉移回課堂與我身上。我必須請AI繼續思考，同時利用過去成功教學經驗來突破僵局，找到能讓他們願意主動抬起頭來聽課的動機，這只是我卑微的心願。
