來大學兼課後一直鬱悶了兩個月，今天第一次迎來曙光，有種柳暗花明的興奮！

　　這大概是兼課至今最順利、感覺最好的一次，雖仍未臻理想，但課堂的氛圍確實出現了不一樣的變化。在前兩節M班的課堂上，我聽從AI建議嘗試了一個新方法，讓學生去觀看同學在討論區的分享並互相按讚、留言，沒想到效果出奇地好，畫面上陸續出現按讚與留言的互動，他們開始關注彼此的內容，台下的互動也隨之增加。雖然M班尚未出現那種眼神會專注上課的學生，但整體的參與度與專心程度，確實比以往進步了許多。

　　但是真正讓我開心的是接下來A班的兩節課。

　　剛上課依然有少數學生在聊天，我沒有多說什麼，只是刻意停下來，安靜地等他們把話講完。這個班雖然比較吵，但一直有幾位願意聽課的學生，例如前排有位男同學雖然從不發言，桌上沒手機也沒課本，但總是一直看著我聽課。今天最讓我印象深刻的是坐在林生旁邊的謝生，她一改過去較為負面思想的言語，展現出積極正向的態度，上課也非常專心。在第四節課探討「扁鵲身為醫生，面對不願治療的病人該留下來陪伴還是離開」的投票題時，謝生主動分享了她認為該留下來的看法，我也藉此機會提及了當初爸爸在安寧病房的經歷，雖然整個對話讓氣氛有些沉重但也變得深入，感覺得到我不是在唱獨角戲。

　　最精彩的是我跟林生的對話，她認為如果病人不願接受治療，醫生做完該做的事後就可以離開，因為還要救別人。我立刻反問並挑戰她：「如果你的身份從醫師變成老師，遇到一群不想學的學生，你會怎麼做？」她笑著回答說老師不一樣，老師的教學是一對多，只要有一、兩個學生想學，老師就應該留下來。我順水推舟告訴她：「對，我很認同，那一、兩個想學習的學生真的很重要。」她笑了笑。其實我話中指的就是她和謝生，雖然她們可能沒聽出我的弦外之音，但這場互相挑戰的對話，成功吸引了班上其他同學的注意，聽講的人變多了。我終於成功與這幾位核心學生對話並作為切入點，在班上創造出了一場有意義且不死板的教學。

　　第四節課還發生了一個小插曲，教室的無線網路突然斷了。我順勢說：「網路不通讓你們賺到了，可以名正言順地休息一下。」然後趁著空檔跟他們閒聊、分享了一些課外的內容來殺時間，台下有些同學跟著會心一笑，那種感覺很輕鬆自在。另外，針對期中考成績不理想的狀況，我也在課堂上宣布期末考會減少「記憶性」的考題。當我提到「死背並非現在學習的重點」時，謝生非常認真地點頭如搗蒜，我們在學習觀念上有了明確的共識。

　　今天課程投票過程中，我也發現一個現象。在「六不治」的自我檢視題裡，絕大多數的學生都選擇了「躺平組」，這真實地反映了他們當下的心理狀態，尤其是兩班至今都還有約十位同學遲遲不交作業，像先前遲到的陳生就是個典型的例子。面對他們這種狀態，我告訴A班學生，我認為大學國文的意義並非背誦，而是希望讓他們擁有獨立思考的能力，並學會去拆解生活問題的「底層邏輯」。為此，我也特地分享了《納瓦爾寶典》的內容，雖然共鳴不深，但感覺對他們來說反應不差。將當代心理學或社會學的知識結合文本，不僅有新鮮感也更加落地，只是我得多讀點書了，但我樂在其中。