國小鄉土教學取材初探
陳震東提出鄉土教材的普遍性及特殊姓兩項特性。普遍性指合乎地表一般性的地理現象，特殊性即其地域性格，與別地方相較，所顯出來的特徵（陳震東，民68；引自秦葆琦，民82）。此特殊性與地方色彩、鄉土氣息和直接經驗的意義相近。在編選設計鄉土教材時，應注意每一「鄉土」在地方色彩與鄉土氣息的不同殊相，並以學生所見所聞直接經驗的「親知性」，在教學予以妥善運用，才能發揮教學效果（鍾喜亭，民84）。
換言之，鄉土教材具有三項特徵：
一、具有地方色彩：
此種代表鄉土的地方色彩，乃是自然景觀及人文景觀之綜合，而且因地而異。
二、具有鄉土氣息：
鄉土氣息包括有鄉音與同胞愛，其濃度似以範圍面積成反比。也就是說面積範圍縮得愈小，鄉土的觀念與鄉土氣息與濃厚，反之則愈淡薄。
三、具有直接經驗：
「鄉土」是學生生活的環境，鄉土的一切景觀，都親眼目睹，鄉土的有關掌故，也都能聽聞，這種所見所聞的直接經驗稱之為「親知性」。
鄉土教材所包含的內容，沒有統一的規範；不同的研究者，依其研究的目的、研究對象的特性而採取不同的分類方式。茲舉出國內學者對鄉土教材內容的分類方式如下：
陳朝平（民65）認為：鄉土教材的範圍可以大別為：
一、鄉土自然：包括地形、地質、氣候、山川、物產等。
二、鄉土社會環境與生活情形：包括政治、經濟、教育、衛生、宗教、行業及社會事業機構，名勝、古蹟及遊樂場所，各種社會組織中的活動，各行各業生活情形。
三、鄉土歷史：包括名人史略、家鄉經濟發展、社會制度及人民生活狀況之演進等。
王伯昂（民82；引自秦葆琦）認為鄉土環境因素是：
一、鄉土地理：位置、氣候、地形、土壤、水流。
二、鄉土產業：生物、礦藏、農業、工業、商業、交通。
三、鄉土社會：人口、政治、經濟、文化、風俗。
四、鄉土歷史：沿革、史實、人才、傳說、遺跡。
翁國盈（民82；引自秦葆琦）認為鄉土要素是：
一、空間的要素：位置、大小、形狀。
二、自然的要素：氣候、地形、水文、地質、土壤、地下資源、生物。
三、文化的要素：人為的建築、人民、愛好與活動。
姜琦（民82；引自秦葆琦）認為鄉土教材分類是：
一、鄉土自然環境：重要山川、地勢、氣候及其變化現象、四季果物。
二、鄉土社會經濟：生活資料和產物交換、動物和農作物的關係、交通狀況和交通工具、郵電遞信事項、貨幣和金融機構、經濟建設活動和防震天災。
三、鄉土政治：人口狀況和土地關係、行政機關和自治組織、公共事業。
四、鄉土社會文化：風俗宗教和節令、教育文化機關、名勝和鄉賢故事。
五、鄉土警衛：公共和消防設備、自衛和防禦工程。
鄧天德（民82）認為鄉土教學的內容是：
一、鄉土環境：自然環境、人文環境、社會環境。
二、鄉土文化：鄉土語言、鄉土音樂、美術、體育、民俗。
鍾喜亭（民84）在「鄉土教材的設計」一文中，提出鄉土教材綱要如下：
一、歷史類：歷史源流、古蹟文物、鄉員人物。
二、地理類：自然環境、產業、建設、名勝。
三、自然類：保育、特種植物、動物水產、稀有動植物。
四、政治類：政府機關、事業機關。
五、教育類：學校、文教機構。
六、社會類：生活問題、人民團體、社會福利、未來社會發展。
七、藝能類：藝術、音樂、戲曲、體育、風土民情。
洪若烈（民84）分析台灣地區各縣市鄉土教材的內容，歸納為四大類：
一、歷史類：歷史源流、地名探源、史蹟古蹟、鄉賢人物、教育發展。
二、地理類：自然環境、產物與資源、建設、名勝、生活問題。
三、自然類：特種作物、動物飼養、地質與地形、岩石、礦產。
四、藝術類：風土民情、鄉土技藝（戲曲藝術）、宗教信仰、節慶節令。
陳伯璋（民84）認為鄉土教學的內涵包括三個層面：
一、社會層面：包括地理、歷史、社區人群間的互動。
二、文化藝術層面：包括鄉土的技藝、語言、宗教、風俗習慣、價值、信念等
三、自然層面：包含生物、地科及生態保育等素材。
依據教育部（民，82）訂頒的「國民小學鄉土教學活動課程標準」規定，將教學內容分為五大部分：
一、鄉土語言：說話－聆聽練習、說話練習。讀書－格言、寓言、童話、故事、詩文、散文、民歌、歇後語、繞口令。
二、鄉土歷史：家鄉地名沿革、家鄉的族群、家鄉的經濟和發展、家鄉的民間信仰、家鄉的歲時節令、家鄉的先賢、家鄉的古蹟、家鄉的建設和現代化。
三、鄉土地理：家鄉的地理位置和行政區域、家鄉的地質、地形和土壤、家鄉的水文、河川、湖泊和水庫、地下水、水患。家鄉的礦產和能源、家鄉的人口和產業、家鄉的交通與聚落、家鄉的土地利用與區域發展。
四、鄉土自然：家鄉的植物景觀與常見植物、家鄉的民間藥草與節慶植物、家鄉的特產作物、家鄉的自然生態與保育。
五、鄉土藝術：家鄉的傳統戲曲、家鄉的傳統音樂、家鄉的傳統舞蹈、家鄉的傳統美術。
李聰超（民87）綜合以上說法，將鄉土教學的內容，歸納為六個範圍：
一、鄉土地理：自然景觀、山川氣候、風景名勝、作物特產、交通經濟概況等。
二、鄉土歷史：本地開發沿革、文物古蹟、鄉賢名人等。
三、鄉土藝術與建築：民間技藝、傳統音樂及代表人文特色的建築物等。
四、重要機構與文教活動：
五、歲時節慶與風俗信仰：
六、鄉土語言與鄉土文學：
鄉土教材的內涵兼具廣度和深度，不僅教材範圍需廣泛周延，而且教材內容要具體深入。因此，要界定其內涵誠屬不易（洪若烈，民84）。