宋江陣的教學策略
2008/03/21 16:24
瀏覽1,799
迴響0
推薦2
引用0
宋江陣的教學策略
一、本位化課程
發展學校本位課程時，課程發展委員會應充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師和社區資源，審慎規劃全校課程計劃。
選修課程方面，應針對學生個別差異，設計選修課程，公佈同情況之學生學習不同之課程。教材編輯方面，學校要因應地區特性、學生特質與需求，選擇或自行編輯合適的鄉土教材。
課程發展應從本土出發，從學生周邊環境出發，從在地文化出發，學生的學習環繞在此議題，如同心圓般漸漸擴大，因為鄉土教育是情境接觸的教育、生活教育、人格陶冶的教育、環保意識教育、問題解決及休閒教育，並落實到學生行為改變與實踐上。鄉土教育與九年一貫課程所揭示的內涵，均強調以學生為主體，將學習與生活經驗相結合，亦即幫助學生從自身的週遭環境進行學習，如此不僅易與學生的生活經驗相結合，更有助於學習內容的意義化。
民俗體育教學活動有其地方性和特殊性，必須因時因地制宜，教材的編寫，更需配合各地的特色。透過學校本位的教材發展，不但教材的適用性大幅提高，也有效解決教師面臨的問題，使教學活動課程的實施更順利，呈現不同的風貌。而發展學校本位課程需要多方面的配合，茲說明如次：
（一）行政方面
鄉土教學活動課程，需要學校行政的支援與配合，學校行政影響小組成員的配合意願外，也影響著課程目標的擬定、課程內容的設計、課程的實施，以及課程的評鑑等。
（二）小組方面
主要負責規劃課程的發展方向、課程目標、課程內容。小組成員是教學活動課程發展的靈魂人物，每一個小組成員都編輯課程、蒐集相關資料、協助籌備研習、研討會事宜，而這些工作在成員的分工下，教學活動課程的發展才能夠順利的完成。
（三）教師方面
課程發展小組希望發展出來的「新課程」，能夠在學校內順利推廣，因此，在發展課程時，考慮到學校教師的需求，以及後續參與實施的意願，是一項重要的因素。
（四）學生方面
課程發展小組在發展鄉土教學活動課程時，應認真的考慮各年齡層學生的能力與需求。
（五）家長方面
家長是教育的同夥人，是課程發展的最佳支持者。他們扮演了重要角色，如經費的提供、資料的蒐集、材料的提供等。而這些工作不僅會讓教學活動課程發展的更順暢，也會因為家長的加入，使家長成為課程實施的重要助力。
（六）社區方面
學校本位課程的發展，必須結合社區的人力資源、物力資源與精神資源的支持與支援。因為，課程設計本身就以社區為核心，為出發點，而加以組織發展而成的。
二、有效性教學
民俗體育「宋江陣」教學，它具有地域性、特殊性、文化性、多元性、技藝性等特性之教育課程。教學活動時，要掌握其特性，營造快樂的民俗體育課，營造高附加價值的學習效果，加強體能鍛鍊，採用啟發性、思考性、樂趣化的創意教學，建立教學規準，維持學生的學習興趣，有效達到教學目標。茲將主要的教學方法與一般教學流程簡述如下：
（一）教學方法
國小民俗體育宋江陣教學，主要採取講解、示範、練習、提示等教學方法，而這些教學方法，可交互使用，靈活運用。
1.講解法
教師講述動作的要領、作法、要求，口語要淺化明晰，掌握說明重點，語言生動活潑，符合學生的理解能力。
2.示範法
正確的動作示範，便於學生模仿學習。示範動作區分兩種：分解動作示範與連續動作示範。示範動作要先分解而後連續，化繁為簡，交互運用。
3.練習法
教師完成詳細講解與動作示範後，要讓學生親身體驗，嘗試練習，逐步修正，掌握要領，模仿示範動作，再反覆練習直至精熟與應用階段。
4.提示法
學生練習當中，遇有錯誤動作，教師應給予提示、說明、糾正，給予具體協助，幫助個別學生，使學生的動作臻於正確完美。
（二）教學流程
一般而言，國小體育教學過程，大概區分四大項：準備活動、發展活動、整合活動與善後工作：
1.準備活動
準備活動包括學生集合整隊、暖身運動與引起動機。暖身運動的作用，在提高體溫，鬆弛身心，活動身體的極限動作，增加身體的可動範圍，有效的利用短時間連續活動，達到暖身效果，使學生在激烈運動前，生理與心理均能獲得充分準備。準備活動時間與強度，可視天氣溫度而定，以及教學內容的性質。
2.發展活動
發展活動是主要的教學活動，是教學活動的核心，是學習活動的主體，它包括評析準備活動的效果、決定教學內容與方法、善用各種教學資源、進行各種教學活動，如講解示範、嘗試練習、改正錯誤、反覆練習、示範表演等。為提高學生學習興致，避免學生視體育教學為運動訓練的苦差事，可採用比賽或遊戲等方式，善用教學策略，活潑教學方法。
3.綜合活動
綜合活動即教學之結束活動，包括綜合、整理、分析、歸納學習內容，強化學習、練習、複習、組織、應用、印證、展演學習結果，檢討講評，改進錯誤，指導補救，引導學生省思，總結性評量，獎勵表揚，持續給予學生鼓勵增強，緩和活動，預告下節教學內容與歡呼解散。其目的在檢視整個教學活動，是否達到教學的預定目標。
4.善後工作
教學活動結束後，教師要安排善後工作。如上室內課，要清除黑板上的字，收拾教具，還原物品等工作；如進行室外宋江陣行陣操練課，於活動結束後，收拾善後應特別注意學生安全，兵器要依規定持拿，然後依序拿回「器材室」，物歸原處。
5.教學評量
教學評量須兼顧「形成性評量」、「總結性評量」與兼顧「認知、情意、技能」三大領域的完整性學習。以前部份教師只著重認知領域目標的評量與總結性評量，而忽略了觀察學生知識建構的歷程、討論活動中的互動、合作精神與學習態度。民俗體育教學要注重真實性評量，才能導引教學活動的創新與多樣化，以及給予教學活動實質的回饋。
由於教學目標具有多元性，為有效評估其學習歷程，針對不同的學習目標，應應採用多元的評量方式，來評估學生對知識概念的應用，以及了解學生的學習態度。
一、本位化課程
發展學校本位課程時，課程發展委員會應充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師和社區資源，審慎規劃全校課程計劃。
選修課程方面，應針對學生個別差異，設計選修課程，公佈同情況之學生學習不同之課程。教材編輯方面，學校要因應地區特性、學生特質與需求，選擇或自行編輯合適的鄉土教材。
課程發展應從本土出發，從學生周邊環境出發，從在地文化出發，學生的學習環繞在此議題，如同心圓般漸漸擴大，因為鄉土教育是情境接觸的教育、生活教育、人格陶冶的教育、環保意識教育、問題解決及休閒教育，並落實到學生行為改變與實踐上。鄉土教育與九年一貫課程所揭示的內涵，均強調以學生為主體，將學習與生活經驗相結合，亦即幫助學生從自身的週遭環境進行學習，如此不僅易與學生的生活經驗相結合，更有助於學習內容的意義化。
民俗體育教學活動有其地方性和特殊性，必須因時因地制宜，教材的編寫，更需配合各地的特色。透過學校本位的教材發展，不但教材的適用性大幅提高，也有效解決教師面臨的問題，使教學活動課程的實施更順利，呈現不同的風貌。而發展學校本位課程需要多方面的配合，茲說明如次：
（一）行政方面
鄉土教學活動課程，需要學校行政的支援與配合，學校行政影響小組成員的配合意願外，也影響著課程目標的擬定、課程內容的設計、課程的實施，以及課程的評鑑等。
（二）小組方面
主要負責規劃課程的發展方向、課程目標、課程內容。小組成員是教學活動課程發展的靈魂人物，每一個小組成員都編輯課程、蒐集相關資料、協助籌備研習、研討會事宜，而這些工作在成員的分工下，教學活動課程的發展才能夠順利的完成。
（三）教師方面
課程發展小組希望發展出來的「新課程」，能夠在學校內順利推廣，因此，在發展課程時，考慮到學校教師的需求，以及後續參與實施的意願，是一項重要的因素。
（四）學生方面
課程發展小組在發展鄉土教學活動課程時，應認真的考慮各年齡層學生的能力與需求。
（五）家長方面
家長是教育的同夥人，是課程發展的最佳支持者。他們扮演了重要角色，如經費的提供、資料的蒐集、材料的提供等。而這些工作不僅會讓教學活動課程發展的更順暢，也會因為家長的加入，使家長成為課程實施的重要助力。
（六）社區方面
學校本位課程的發展，必須結合社區的人力資源、物力資源與精神資源的支持與支援。因為，課程設計本身就以社區為核心，為出發點，而加以組織發展而成的。
二、有效性教學
民俗體育「宋江陣」教學，它具有地域性、特殊性、文化性、多元性、技藝性等特性之教育課程。教學活動時，要掌握其特性，營造快樂的民俗體育課，營造高附加價值的學習效果，加強體能鍛鍊，採用啟發性、思考性、樂趣化的創意教學，建立教學規準，維持學生的學習興趣，有效達到教學目標。茲將主要的教學方法與一般教學流程簡述如下：
（一）教學方法
國小民俗體育宋江陣教學，主要採取講解、示範、練習、提示等教學方法，而這些教學方法，可交互使用，靈活運用。
1.講解法
教師講述動作的要領、作法、要求，口語要淺化明晰，掌握說明重點，語言生動活潑，符合學生的理解能力。
2.示範法
正確的動作示範，便於學生模仿學習。示範動作區分兩種：分解動作示範與連續動作示範。示範動作要先分解而後連續，化繁為簡，交互運用。
3.練習法
教師完成詳細講解與動作示範後，要讓學生親身體驗，嘗試練習，逐步修正，掌握要領，模仿示範動作，再反覆練習直至精熟與應用階段。
4.提示法
學生練習當中，遇有錯誤動作，教師應給予提示、說明、糾正，給予具體協助，幫助個別學生，使學生的動作臻於正確完美。
（二）教學流程
一般而言，國小體育教學過程，大概區分四大項：準備活動、發展活動、整合活動與善後工作：
1.準備活動
準備活動包括學生集合整隊、暖身運動與引起動機。暖身運動的作用，在提高體溫，鬆弛身心，活動身體的極限動作，增加身體的可動範圍，有效的利用短時間連續活動，達到暖身效果，使學生在激烈運動前，生理與心理均能獲得充分準備。準備活動時間與強度，可視天氣溫度而定，以及教學內容的性質。
2.發展活動
發展活動是主要的教學活動，是教學活動的核心，是學習活動的主體，它包括評析準備活動的效果、決定教學內容與方法、善用各種教學資源、進行各種教學活動，如講解示範、嘗試練習、改正錯誤、反覆練習、示範表演等。為提高學生學習興致，避免學生視體育教學為運動訓練的苦差事，可採用比賽或遊戲等方式，善用教學策略，活潑教學方法。
3.綜合活動
綜合活動即教學之結束活動，包括綜合、整理、分析、歸納學習內容，強化學習、練習、複習、組織、應用、印證、展演學習結果，檢討講評，改進錯誤，指導補救，引導學生省思，總結性評量，獎勵表揚，持續給予學生鼓勵增強，緩和活動，預告下節教學內容與歡呼解散。其目的在檢視整個教學活動，是否達到教學的預定目標。
4.善後工作
教學活動結束後，教師要安排善後工作。如上室內課，要清除黑板上的字，收拾教具，還原物品等工作；如進行室外宋江陣行陣操練課，於活動結束後，收拾善後應特別注意學生安全，兵器要依規定持拿，然後依序拿回「器材室」，物歸原處。
5.教學評量
教學評量須兼顧「形成性評量」、「總結性評量」與兼顧「認知、情意、技能」三大領域的完整性學習。以前部份教師只著重認知領域目標的評量與總結性評量，而忽略了觀察學生知識建構的歷程、討論活動中的互動、合作精神與學習態度。民俗體育教學要注重真實性評量，才能導引教學活動的創新與多樣化，以及給予教學活動實質的回饋。
由於教學目標具有多元性，為有效評估其學習歷程，針對不同的學習目標，應應採用多元的評量方式，來評估學生對知識概念的應用，以及了解學生的學習態度。
