宋江陣的教學目標
2008/03/21 10:07
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宋江陣的教學目標
一、課程理論基礎
傳統民俗體育宋江陣的理念，大致可分為七項，包括人文教育論、社區教育論、認知發展論、多元文化理論、情意教育論、建構主義和世界觀，簡述如下。
(一)人文教育論：
民俗體育是人和民族價值的教育，是一種人文教育，一方面以人文主義為本質，一方面以社會人文學科，鄉土教育活動為媒介，企圖發揮個人和民族的無限潛能，以達自我實現。
(二)社區教育論：
結合學校社區化與社區學校化，民俗體育即社區教學的理念。民俗體育應結合社區資源。
(三)認知發展論：
皮亞傑、布魯那和杜威等學者的理論，學習應以週遭環境事物為範圍，重視實際經驗。民俗體育理念即源於此，以民俗為學習題材，以民俗體育體驗為實踐，完成學生鄉土的瞭解，熱愛鄉土之情懷。
(四)多元文化論：
民俗體育教育重視多元文化的價值，強調人的多元生活方式，提供更多現代生活文化，將不同團體視為真實、積極且動態的，以達多元文化的理念。
(五)情意教育論：
民俗體育這種有情的學習，可使學生培養鄉土情懷、珍惜熱愛福田，這就是情意教育與民俗鄉土教育情意目標的宗旨。
(六)建構主義：
知識是個體主動探索與參與所建構的，民俗鄉土教育也依據建構主義的觀點，強調學習的過程從鄉土開始，積極體驗與參與，建構知識。
(七)世界觀：
鄉土情是培養世界觀的起步，以民俗鄉土文化為起步，再包容其他的文化，著眼培養民族情與世界觀。
二、部頒課程目標
民俗體育的教學目標，旨在培養學生具備良好的身體適能、情緒適能、社會適能、精神適能與文化適能。體育建構在「人自己的健康生長發展」和「人與人、人與社會、人與文化、人與自然之互動」的層面，以達成體育的教育目標。
教學目標的擬訂，在描述教學的意圖與學習的預期，從行為目標的角度而言，教學目標的內容包括「學生行為」、「測驗方式」與「成就標準」。教學目標的擬訂與選擇，要依據國家教育政策，但也易受教師個人喜好的影響。民俗體育教學目標的擬訂，要以課程綱要為依據，再配合民俗體育本身的特性。
教育部92.01.15頒佈之「國民中小學九年一貫課程綱要」，健康與體育學習領域的「課程目標」計有七項：
（一）養成尊重生命的觀念，豐富全人健康的生活。
（二）充實促進健康的知識、態度與技能。
（三）發展運動概念與運動技能，提昇體適能。
（四）培養增進人際關係與互動的能力。
（五）培養營造健康社區與環境的責任感和能力。
（六）培養擬定健康與體育策略與實踐的能力。
（七）培養運用健康與體育的資訊、產品和服務的能力。
能力指標是編輯教材的依據、是教學評量的基礎，教學活動設計必須明列欲達成的能力指標。民俗體育的教學目標的設計，除了要依據部頒課程綱要，亦要能達成分段能力指標。課程綱要「健康與體育學習領域」的分段能力指標，在「運動技能」與「運動參與」兩大主題軸的「分段能力指標」如下：
【運動技能】
3-1-1 表現簡單的全身性身體活動。
3-1-2 表現使用運動設備的能力。
3-1-3 表現操作運動器材的能力。
3-1-4 表現聯合性的基本運動能力。
3-2-1 表現全身性身體活動的控制能力。
3-2-2 在活動中表現身體的協調性。
3-2-3 在遊戲或簡單比賽中表現各類運動的基本動作或技術。
3-2-4 了解運動規則，參與比賽，表現運動技能。
3-3-1 計畫並發展特殊性專項運動技能。
3-3-2 評估個人及他人的表現方式，以改善動作技能。
3-3-3 在個人和團體比賽中運用戰術戰略。
3-3-4 在活動練習中應用各種策略以增進運動表現。
3-3-5 應用運動規則參與比賽，充分發揮運動技能。
【運動參與】
4-1-1 藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺。
4-1-2 認識休閒運動並積極參與。
4-1-3 認識並使用遊戲器材與場地。
4-1-4 養成規律運動習慣，保持良好體適能。
4-1-5 透過童玩、民俗等身體活動，了解本土文化。
4-2-1 了解有助體適能要素促進的活動，並積極參與。
4-2-2 評估體適能活動的益處，並藉以提升個人體適能。
4-2-3 了解影響運動參與的因素。
4-2-4 評估社區運動環境並選擇參與。
4-2-5 透過運動了解本土與世界文化。
4-3-1 了解運動參與在個人、社會及文化層面的意義。
4-3-2 選擇提升休閒活動參與的方法，並執行個人終身運動計畫。
4-3-3 計畫及執行個人增進體適能表現的活動。
4-3-4 評估對各種不同需求者的運動需求與計畫。
4-3-5 培養欣賞運動美感與分析比賽的能力。
三、擬訂教學目標
擬訂教學目標要先瞭解學校願景、學生背景、學校特性、學校與社區資源。教學目標擬訂的意義，在於讓老師和學生知道「我們要往那兒去？」，使教師對教學內容與程序有更清楚的瞭解，引導教師實施、診斷與回饋教學活動，並做為教師評量學生學習成果的依據。一般教學目標的敘寫包含認知、情意、技能等三大領域。
依據Bloom的分類，認知領域教學目標，包括知識層面與認知層面，前者包括事實知識、概念知識、程序知識與後設認知知識；後者包括記憶、理解、應用、分析、評鑑與創作；情意領域教學目標，包括接受、反應、評價、組織與性格化等六類；技能領域教學目標，包括反射動作、基本動作、知覺能力、體能、技巧動作與有意的溝通等六類。
茲將民俗體育宋江陣的教學目標依認知、情意、技能等三大領域，擬訂如下：
（一）認知領域教學目標
（1）瞭解本土文化，傳承傳統民俗。
（2）認識運動規則，參與比賽活動。
（3）增進保健知能，實踐健康行為。
（4）熟知武德修為，培養健全國民。
（5）促進健康知識，提升實踐能力。
（二）情意領域教學目標
（1）欣賞多元文化，激發愛鄉情懷。
（2）培養鄉土情感，熱愛斯土斯民。
（3）享受運動樂趣，養成運動習慣。
（4）培養運動道德，發展社會行為。
（5）欣賞運動美感，提升休閒品質。
（三）技能領域教學目標
（1）學習民俗技藝，正視傳統價值。
（2）指導運動方法，促進運動能力。
（3）提高運動技能，增進身心發展。
（4）學會防身武技，確保自身安全。
（5）發展運動技能，增進身體適能。
一、課程理論基礎
傳統民俗體育宋江陣的理念，大致可分為七項，包括人文教育論、社區教育論、認知發展論、多元文化理論、情意教育論、建構主義和世界觀，簡述如下。
(一)人文教育論：
民俗體育是人和民族價值的教育，是一種人文教育，一方面以人文主義為本質，一方面以社會人文學科，鄉土教育活動為媒介，企圖發揮個人和民族的無限潛能，以達自我實現。
(二)社區教育論：
結合學校社區化與社區學校化，民俗體育即社區教學的理念。民俗體育應結合社區資源。
(三)認知發展論：
皮亞傑、布魯那和杜威等學者的理論，學習應以週遭環境事物為範圍，重視實際經驗。民俗體育理念即源於此，以民俗為學習題材，以民俗體育體驗為實踐，完成學生鄉土的瞭解，熱愛鄉土之情懷。
(四)多元文化論：
民俗體育教育重視多元文化的價值，強調人的多元生活方式，提供更多現代生活文化，將不同團體視為真實、積極且動態的，以達多元文化的理念。
(五)情意教育論：
民俗體育這種有情的學習，可使學生培養鄉土情懷、珍惜熱愛福田，這就是情意教育與民俗鄉土教育情意目標的宗旨。
(六)建構主義：
知識是個體主動探索與參與所建構的，民俗鄉土教育也依據建構主義的觀點，強調學習的過程從鄉土開始，積極體驗與參與，建構知識。
(七)世界觀：
鄉土情是培養世界觀的起步，以民俗鄉土文化為起步，再包容其他的文化，著眼培養民族情與世界觀。
二、部頒課程目標
民俗體育的教學目標，旨在培養學生具備良好的身體適能、情緒適能、社會適能、精神適能與文化適能。體育建構在「人自己的健康生長發展」和「人與人、人與社會、人與文化、人與自然之互動」的層面，以達成體育的教育目標。
教學目標的擬訂，在描述教學的意圖與學習的預期，從行為目標的角度而言，教學目標的內容包括「學生行為」、「測驗方式」與「成就標準」。教學目標的擬訂與選擇，要依據國家教育政策，但也易受教師個人喜好的影響。民俗體育教學目標的擬訂，要以課程綱要為依據，再配合民俗體育本身的特性。
教育部92.01.15頒佈之「國民中小學九年一貫課程綱要」，健康與體育學習領域的「課程目標」計有七項：
（一）養成尊重生命的觀念，豐富全人健康的生活。
（二）充實促進健康的知識、態度與技能。
（三）發展運動概念與運動技能，提昇體適能。
（四）培養增進人際關係與互動的能力。
（五）培養營造健康社區與環境的責任感和能力。
（六）培養擬定健康與體育策略與實踐的能力。
（七）培養運用健康與體育的資訊、產品和服務的能力。
能力指標是編輯教材的依據、是教學評量的基礎，教學活動設計必須明列欲達成的能力指標。民俗體育的教學目標的設計，除了要依據部頒課程綱要，亦要能達成分段能力指標。課程綱要「健康與體育學習領域」的分段能力指標，在「運動技能」與「運動參與」兩大主題軸的「分段能力指標」如下：
【運動技能】
3-1-1 表現簡單的全身性身體活動。
3-1-2 表現使用運動設備的能力。
3-1-3 表現操作運動器材的能力。
3-1-4 表現聯合性的基本運動能力。
3-2-1 表現全身性身體活動的控制能力。
3-2-2 在活動中表現身體的協調性。
3-2-3 在遊戲或簡單比賽中表現各類運動的基本動作或技術。
3-2-4 了解運動規則，參與比賽，表現運動技能。
3-3-1 計畫並發展特殊性專項運動技能。
3-3-2 評估個人及他人的表現方式，以改善動作技能。
3-3-3 在個人和團體比賽中運用戰術戰略。
3-3-4 在活動練習中應用各種策略以增進運動表現。
3-3-5 應用運動規則參與比賽，充分發揮運動技能。
【運動參與】
4-1-1 藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺。
4-1-2 認識休閒運動並積極參與。
4-1-3 認識並使用遊戲器材與場地。
4-1-4 養成規律運動習慣，保持良好體適能。
4-1-5 透過童玩、民俗等身體活動，了解本土文化。
4-2-1 了解有助體適能要素促進的活動，並積極參與。
4-2-2 評估體適能活動的益處，並藉以提升個人體適能。
4-2-3 了解影響運動參與的因素。
4-2-4 評估社區運動環境並選擇參與。
4-2-5 透過運動了解本土與世界文化。
4-3-1 了解運動參與在個人、社會及文化層面的意義。
4-3-2 選擇提升休閒活動參與的方法，並執行個人終身運動計畫。
4-3-3 計畫及執行個人增進體適能表現的活動。
4-3-4 評估對各種不同需求者的運動需求與計畫。
4-3-5 培養欣賞運動美感與分析比賽的能力。
三、擬訂教學目標
擬訂教學目標要先瞭解學校願景、學生背景、學校特性、學校與社區資源。教學目標擬訂的意義，在於讓老師和學生知道「我們要往那兒去？」，使教師對教學內容與程序有更清楚的瞭解，引導教師實施、診斷與回饋教學活動，並做為教師評量學生學習成果的依據。一般教學目標的敘寫包含認知、情意、技能等三大領域。
依據Bloom的分類，認知領域教學目標，包括知識層面與認知層面，前者包括事實知識、概念知識、程序知識與後設認知知識；後者包括記憶、理解、應用、分析、評鑑與創作；情意領域教學目標，包括接受、反應、評價、組織與性格化等六類；技能領域教學目標，包括反射動作、基本動作、知覺能力、體能、技巧動作與有意的溝通等六類。
茲將民俗體育宋江陣的教學目標依認知、情意、技能等三大領域，擬訂如下：
（一）認知領域教學目標
（1）瞭解本土文化，傳承傳統民俗。
（2）認識運動規則，參與比賽活動。
（3）增進保健知能，實踐健康行為。
（4）熟知武德修為，培養健全國民。
（5）促進健康知識，提升實踐能力。
（二）情意領域教學目標
（1）欣賞多元文化，激發愛鄉情懷。
（2）培養鄉土情感，熱愛斯土斯民。
（3）享受運動樂趣，養成運動習慣。
（4）培養運動道德，發展社會行為。
（5）欣賞運動美感，提升休閒品質。
（三）技能領域教學目標
（1）學習民俗技藝，正視傳統價值。
（2）指導運動方法，促進運動能力。
（3）提高運動技能，增進身心發展。
（4）學會防身武技，確保自身安全。
（5）發展運動技能，增進身體適能。
