從大專學生的上課態度看台灣競爭力

　從洪蘭到林火旺教授的發言中，許多媒體喜歡從「師生對立」或「師生孰對孰錯」的角度報導新聞，其實絕大多數的教師與學生心中，都十分明白「真實情況」是如何。然而，這個社會真心付出與正直敢言的人畢竟太少，重視個人尊嚴與不容許他人批評的自我防護力則是非常的強，於是「千錯萬錯都是別人的錯」，台灣的教育在二十年來已經被政客教導成「死也不認錯」的硬拗哲學，若非錄影鏡頭拍到，決不承認，即使真實影片呈現，尚有許多美妙托辭。況且，現在的學生已經「講不得」，課堂上老師本著教育良心與愛心而批評學生的一句話，很可能會被解讀成「你攻擊我」、「你不給我面子」或是「你算老幾敢講我」，從此痛恨老師而伺機在教學評量中給予負面評價與惡言。於是年輕等待升等的老師心知肚明，上課時盡是「美言」，逢迎學生的口味，至於上課深度與教學品質，就變成惡性循環的每下愈況了。資深年老的教授，等待退休，看到學生已無求知的熱忱，於是和光同塵的不凝滯於物（不再堅持原則），講幾個陳年老笑話便又過了三冬寒暑。可是台灣的競爭力愈來愈差，從個人到整個國家已經可以從大專教育的實況得知，「根」已經爛掉了。

　特別是私立院校的上課風氣，如果媒體能夠將真實情況拍攝而公諸於世的話，全體國人才會真正體會洪蘭與林火旺兩位教授批評的痛心，才會明白為何每年數十萬的大學畢業生想要投入職場卻找不到工作，因為社會是現實的，缺乏基本專業能力、缺少良好專注精神與沒有自我反省與負責的態度，這樣的「人才」，誰要呢？

　一間教室的上課實況，就是整個社會動態的縮影。從教育部開始即走錯了方向，用數字與數量做最懶惰的評鑑設計，教授為得到國科會計畫與增加研究論文數目夜以繼日，又要應付行政服務的成績，最後心力不足的只好犧牲課堂教學的內容，大家好過且過，許多私立學校行政主管公開明講或私下拜託「不要當學生」，怕會影響招生與主管不想面對家長的責難。大家都在演一場戲，老師成了演員，學生成了在台下叫囂而付費的觀眾顧客。上課時這群「人客」，有些人還是很認真的聽講，老師自然賣力「表演」，但更有多數學生心不在焉，神遊太虛，或者沈睡夢鄉幻境，或者低頭狂打簡訊而喜不自勝，最讓老師反感的不是穿拖鞋上課，或是長髮掩護耳機聽音樂，而是併排而坐的大聲講話，嚴重干擾到上課秩序，許多老師忍不住講了幾句，有些學生嘻皮笑臉，有些學生橫眉冷對，有些依然故我。上課一條蟲無精打彩，下課一條龍的像小學生追逐，放學後夜夜飲宴或歡歌。其他的還有上課吊兒郎當、不帶課本、玩樸克牌、情侶依偎、遲到早溜，或是根本沒來上課。筆者提到上課「實況」，幾乎是許多私立學校的真實現象，如果讓台大等國立大學的教授來私校試教看看，保證「擲筆（丟粉筆）而去」，或者會說「連動物都不如」的話了。

　筆者以為不用心上課的學生畢竟是少數，但少數學生的上課情緒卻會擾動全班，如同少數社會不良份子的違法犯紀，就會影響社會的安寧一樣。尊師重道與熱忱求學的風氣之不存，教育部應深思對策，特別是相較於中國大陸的崛起，大陸學生在相對高昂的學費中，卻充滿了對未來美好願景的期待，反應在上課態度上是非常的積極與認真，因為國家的競爭力帶動了學生，學生畢業後投入職場更提升了國家競爭力，這是善性的循環。國人應共同思考面對台灣教育眼前的亂象，集體謀求對策良方，才能扭轉此一下跌的頹勢。