2005/5/26

2005年5月25日，逢甲大學賴美蓉教授舉辦了一場「都市計畫教育方向」北區座談會，計有辛晚教、錢學陶、林建元、林峰田等四位教授與會。在這個座談之中，聽到了一些都市計畫教育界的歷史故事，讓我更清楚的看到了三十多年前都市計畫前輩們如何思考為都市計畫教育紮根，以及三十多年來整個都市計畫教育的思想演變。透過歷史的縱深，也讓我們更能看清楚未來的努力方向。茲將心得寫下來和大家分享。

 辛教授首先簡略的回顧了國內幾個主要都市計畫學系所的成立緣由。接著，他分析了各系所的主要發展方向，這也反映了國內都市計畫界的思潮演變，大概可以歸納為以下的幾個議題：藍圖式規劃、數理模式、政治經濟學分析、生態規劃、成長管理、永續發展、全球化、資訊社會、文化藝術、…。每一個系所有他自己的發展主力，也有其獨特的教育目標和特色。

 城鄉所的學生來源相當多元。在碩士班這個層級，原屬都市計劃、建築、地景科系的大學畢業生，和其他都市計畫研究所的學生背景組成較為類似。成大都研所、台北大學(原中興大學法商學院)都研所、台大城鄉研究所都認為應該讓這些已受過大學空間專業訓練的學生，更加打開他們的視野，不能侷限於狹隘的實質空間規劃。這種看法我從漢寶德教授、辛晚教教授、Prof. John Friedmann, Prof. Terry McGee的面對面談話之中，一再獲得印證。所以，「專業的通才教育」是1960、70年代，美國規劃教育界以至於影響到台灣規劃教育界的主要思潮，殆無疑義。成大和逢甲都市計劃系甚至於把此一理念落實到大學部，涵蓋了「專業的通才」的相關課程。城鄉也是在這個主要思潮下，秉持此一教育理想至今。不過，許多教授也一再提醒，「專業的通才」做為一個理念、一個終身學習的目標固無問題，但是要落實到二、三年的研究所課程，真的想要「全部都通」，是有一定的困難的。我認為，「專業的通才」是一個值得追求的終身學習目標，但是在短短的學校教育裡，學到跨領域溝通整合的態度、能力與技術是重要的。

 城鄉所有許多非空間專業背景進來的學生，這是和其他都市計畫研究所相當不同的地方。在目前情形下，這些同學畢業之後很難(不是不可能)參加高考或技師考，成為狹義的空間規劃專業者；但是，投身於NPO/NGO，卻有很大的空間。由於這些學生在大學部已有其專業訓練，這是資產而非負債，所以應該朝整合他(她)們原來的專業以及空間規劃設計的專業訓練來努力。畢業之後，他(她)們可能投入空間規劃領域，(在國外，如欲取建築或都市規劃技師，必須修過較多的必修課程)，或者將空間專業知識帶回到他(她)們原先的專業領域，當然也可能另闢蹊徑，開拓出新的人生道路。

 如果從就業面來看規劃教育，或許會有許多值得我們思考的地方。許多老師都反應民間的規劃公司對於人力需求，十分殷切，但是都市計畫系所學生的學習意願卻有低落的現象，許多學生認為畢業之後不會再從事跟規劃相關的工作。建築系所的情形更為嚴重。一方面由於大環境的改變，業務量變少，另一方面則是近年來相關系所暴增，供給量太多。在這種情勢下，大多數學生就業又不見得與空間規劃相關，規劃教育又要何去何從呢?當然，高品質、優秀的畢業生永遠是熱門的，知識整合的能力與技術，以及多元的選擇，應該是學習的重點吧!

 至於博士生的學習計畫，又應當有不同的思考。博士畢業後，除非從政當政務官之外，所學的東西可能跟實務操作的需求有很大的差距；是故，博士畢業後的出路多是學研單位。博士生應該注意的是整個規劃思潮的演變過程，如何進而往前看未來的新思維，發展因應未來發展趨勢的理論。