🌲寫作的底層邏輯：從一場雨，看見與世界的連結（作者：高淑芬老師）🌲
2026/04/17 18:03
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🌲寫作的底層邏輯：從一場雨，看見與世界的連結（作者：高淑芬老師）🌲
「同樣是寫『雨』，到底要怎麼寫出不一樣的東西？」
我認為，寫作當然不是枯燥的重複練習，而是一個「思維擴張」與「關係連結」的過程。
🌟寫作的底層邏輯：三種層次的對話
無論題目如何變化，寫作的底層邏輯都是共通的。
🌈我歸納出，寫作終究會回歸到：
1、人與自己：內心的自我覺察與對話。
2、人與他人：彼此的互動、衝突與理解。
3、人與世界：對環境的關懷與萬物的共鳴。
在這些關係與互動中產生的感受，會進而連結成一個流動的循環。這就是為什麼同樣的題目，在不同孩子筆下會有截然不同的靈魂。
🌟實踐案例：從「雨天」到大考意象
最近課堂裡，以我們從日常的「雨天觀察」出發：
1、科學觀察：大自然的「水循環」。
2、大考銜接：帶領孩子閱讀，高老師針對國中會考與大學學測中，關於「記憶」與「雨天」的寫作物件。
同樣是「雨」，在不同年齡與情境下，它可以是科學現象，是水循環、是小雨滴的旅行；也可以是生命情感的載體。透過老師的引導，孩子能學會將日常瑣事擴張成深刻的生命經驗。
🌟寫作的四大區塊與觀察法
在寫作實務上，我們會分為：記人、寫景、敘事、抒情。
至於「論理」的部分，通常是國中以上更會面對的挑戰。因為它必須建立在「情景交融」的基礎之上。
例如：
1、低階論理：「我們應該要努力，因為努力才會成功。」（生硬且無感）
2、高階論理（建立在情景之上）：「看著汗水滴在田壟上（景），我才明白收穫並非偶然（理）。」
課堂上，孩子們能運用「五態六覺觀察法」（視、聽、嗅、味、觸、心）進行細部描寫。我欣喜地看見他們不再只看到表面的東西，而是開始學習挖掘記憶中的寶藏。
🌟淑芬老師的話
寫作沒有捷徑，「生活是最棒的資料庫，記憶有最美的寶藏。」
寫作裡有「在場」的真實感，那情感真實，能讓人心產生同感。
現在的考試趨勢越來越難，甚至會出現複雜的圖表，考驗孩子的心理深度與切入點。但只要靈活運用生活經驗，並掌握了這套底層邏輯，孩子就能從平凡的題目中，找到與世界連結的切入點。
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