／范芸萍（薩芙）

▍加害與受害者的分界

《我的孩子是霸凌者》和《我的孩子不會是霸凌者》以霸凌者與被霸凌者的家庭做為對比，探討日本家庭直面孩子在校的霸凌問題。兩書均以「母親」視角出發，對霸凌的處理過程，如何判別孩子說是真話或假話，以及當學校、伴侶卸責，該如何認知自身承受的精神壓力。稍有不慎，可能會使孩子懼學，甚至走上極端。

孩子在學校是否遭受言語或肢體霸凌，有些蛛絲馬跡可循。像是原本會向家人說同學間的相處情形，突然一提到關鍵者，就草草結束話題或沉默以對，甚至出現身體不適，拒絕上學的情況，這些都是警訊。

社會環境快速變遷，加入社群媒體使人際關係變得複雜。沒有手機，可能被邊緣化；有了手機，仍得注意是否成癮；在家玩遊戲，也可能成為遊戲聊天室內有心人士鎖定的誘騙目標。

▍被霸凌不是犯了什麼錯

《別去死啊！被霸凌不是你的錯》是作者中川翔子的親身經驗。就讀私立女中的她，發現國中和國小的氛圍相當不同，小團體分成上中下三級，一旦被歸類，就難以跨越。開學時，中川翔子沒有使用手機拍大頭貼，遭受女生的排擠，又因常常獨自安靜的畫畫，被視為怪人。

她忍耐同學的言語霸凌，沒想到那些人得寸進尺，破壞她的用品；告訴老師後，不僅沒獲得保護，反而更被孤立，加上她不想讓維持單親家庭生計辛苦工作的母親操心，情況因此變得更嚴重，造成身心不適，抗拒上學。而這樣的傷害可能長久無法忘懷。

▍終結霸凌打破惡性循環

《別教出混蛋！終結霸凌、自私、厭女者》與《是不是霸凌誰說了算》協助親師導正孩子的言行，教出自信而不自戀、能與人和睦相處且有教養的孩子，並且建議孩子的三ｃ使用規範。例如：不該隨意侮辱取笑、模仿嘲弄同學的聲音動作，也不該挑釁或攻擊、使喚、勒索、在旁助勢，造成對方情緒失控，衍生糾紛。

當孩子是霸凌者，一旦被揭露，造成輿論風暴，很可能反而被霸凌，形成惡性循環。因此，親師判斷情境是否為霸凌，及時教導孩子正確的價值觀極為重要，誰也不願被糟糕的對待。

（刊於國語日報｜星期天書房｜主題書介｜1140713）