近日，壹部以中式教育走入英國課堂實驗為內容的紀錄片走紅，這是壹場以成績定勝負的中英教育PK，最終以中式教育完勝收場。此結果引發了中英兩國的廣泛關註和議論。

中式教育確實成績更高，也得到不少肯定

中式教育追求“分數的效率”，在紀錄片裏完美體現

這部BBC的紀錄片內容是這樣的：5位中國老師要教50位英國學生。當中國老師們為考試而擔心、為沒有完成教學任務而苦惱時，學生們卻壹點沒有當回事，依舊自由散漫、我行我素。中國老師們壹致認為，是英國的社會福利制度太完善，使這些學生失去了刻苦學習的動力、變得懶散，因為他們知道不需要努力學習，以後生活也不會有問題，也正因為沒有很強的功利性，英式教育不太註重“多快好省”的效率。不過，表現頑皮的學生在最後壹集節目中有所收斂，老師們也在想辦法挽回局面，更多地考慮英國學生的感受。而結果來了個大反轉，很多英國人驚嘆於中式教育的成效，“才4個星期，學習成績就提高了10%，如果讓他們學5年或者更久的話，結果不可想象。”

雖然被指剪輯有失偏頗、有作秀之嫌，但不可否認，這部紀錄片的確呈現出了中英教育存在的差異。而作為中式教育的參與者，我們也能夠以旁觀者的視角來審視接受過的教育。

現實中，中式教育等同於唯分數論的應試教育，基礎教育目的簡化為在考試中拿高分。對每個家庭來講，全家的希望都寄托在壹個孩子身上，對孩子學習效果最有效率的判定就是學習成績；對學校和學生來講，雖然大學在擴招，但優質的教育資源依然非常稀缺，人多，資源少，競爭力自然就大。因此，在教育領域，不論是老師還是學生，出於自身利益的考慮，都會主動選擇將教育過程的利用最大化，用最短的時間、最有效的方式、訓練出最高的分數。而最簡單粗暴的方式往往最有效率，這就是紀錄片中的中式教育：老師灌輸式的授課方式、學生死記硬背式的學習方式、超長的學習時間……已經習慣了把考試當作教育目的的中國老師們，對於50位英國學生即將面臨的考試非常重視，甚至於把這場考試提高到事關國家榮辱的地位。

不只是紀錄片，其它數據也顯示，接受中式教育的學生成績確實全球領先

2012年，經濟合作與發展組織（OECD）對全球65個國家和地區的15歲學生進行了國際學生評估項目（PISA），評價他們的閱讀、數學和科學能力。中國上海的學生在3個科目中均名列第壹，而英國排名不佳，英國主流的綜合教育模式遭質疑。據中國新聞網報道，2014年，英國教育部大臣伊麗莎白·特拉斯訪問上海時表示，應在英國數學教育中融入“中國特色”。除了英國，澳大利亞等壹些發達國家紛紛開始將目光投向中式教育。這也是這個BBC教育實驗片的產生背景。

專題《可怕”的應試教育：中國想改，美國要學》中提及，類似“超級考試工廠”的“特許學校”在美國也越來越多。“在這壹系列的促進學生學習的舉措背後，是美國主流社會強大的民意。美國總統奧巴馬多次在國情咨文中都提及過中國教育，在2011年年初的國情咨文中，還明顯意有所指的提到，‘（中國人）對子女的教育開始得更早、用的時間也更長，並且更強調數學和科學……’在同年，英文版《華爾街日報》對近2萬名讀者進行調查的結果也顯示，在嚴格的東方教育和鼓勵性的西式教育之間，高達62.5%的讀者認為前者對孩子更有利。而持中立態度和贊同西方鼓勵式教育的人合計才不到38%。”

但這套教育法並非中國獨有，只不過別的地方很少這麽大規模普及

中式教育的特征並不為中國獨有

紀錄片同樣未能展示英國教育全貌。英國的中學分為私立和公立，兩者差距很大，在優秀的私立學校，精英教育壹點不比中式教育輕松。據《錢江晚報》報道，英國伊頓公學的前教務處長表示，伊頓公學、斯科特中學等私立中學，聚集了全英國7%的學生，卻占據了牛津、劍橋每年錄取學生中的50%，而未來，他們將成為社會精英人士。但是，要想進入私立學校，孩子從六歲就要開始準備，然後經過殘酷的篩選，才有可能進入頂級的私立中學。而像BBC紀錄片中的這種公立學校中，學習壓力小，學生被名校錄取的概率小得多。3年後，他們的收入和所處的階層將與名校生迅速拉開。

東亞國家的教育方式也和中式教育類似，比如說日本和韓國，中考高考都是壹件很大的事情。俞天任在《“應試教育”在日本》指出，東亞國家都面臨同樣的問題，資源有限決定了考試是選拔人才的最公正有效的方式。而有了考試這種方式之後，應試教育自然就會出現，沒什麽大驚小怪的。

更值得壹提的是，我們現在批判以考試和分數為目的的中式教育，而在文化大革命中，“考考考老師法寶，分分分學生命根”是批判資產階級反動教育路線的口號。

而在中國，中式教育為效率卻忽視了諸多能力的培養

在紀錄片中，中國老師的觀點不斷受到英國學生的挑戰。比如，當老師提到“孔子認為父母永遠是對的”，學生立即反駁父母不壹定是對的，當老師說“妳應該調整自己適應環境，而不是讓環境適應妳”，壹位女生則認為做自己才是最重要的。從片中可以看到，英國學生裏所謂的“差生”表達能力和邏輯能力都非常強，並且敢於挑戰權威。

相反，中國學生雖然看起來很勤奮，但思維存在惰性，不願意主動思考，而且不善於表達傳遞自己的想法。從2014年美國研究生入學考試（GRE）全球成績報告來看，中國學生的數學平均成績遠高於其他國家，名列第壹位。但考察批判性思考能力的分析性寫作壹項，平均成績卻不盡如人意。

教育的好壞，要看長期的效果，比如未來能否在職場取得成功

中式教育被最為詬病的壹點是把學生培養成了“考試機器”，不僅磨滅了學生的學習興趣，而且扼殺了學生的想象力和創造力，使得學生失去了獨立思考、批判精神、主動學習的能力。很多學生在高考之後，脫離老師督促學習的環境，根本不知道應該做什麽，渾渾噩噩度過大學時光。而現在中國大學給人的印象不但是學術創新能力不行，就連社會責任感也缺失，用北大教授錢理群的話講，培養出來的學生都是“精致的利己主義者”。畢業後踏入社會，大部分人也都是隨波逐流。意識到中式教育的不足，選擇出國留學的人越來越多，但還是有很多人“水土不服”。教育方式的好壞，要看長期成果。中國社會科學報《評價教育模式勿“以偏概全”》壹文援引英國名校長協會主席克裏斯·金的觀點，“這部紀錄片所展示的關於兩國教育的有用信息其實很有限，並認為好的教育在於是否能幫助學生在未來職場中取得成功，培養其獨立思考的能力、自信心以及應對生活中各種情況的意誌力。壹個月的實驗所展示的是壹個短期的成果，教育則是壹個長期的過程，這需要兩國及世界各國專家學者和教育工作者共同探索和不斷改善。”

因此，中式教育難說贏了，也需要借鑒和反思

考試與升學，只占人生經歷的壹小部分，人生真正開始是在畢業之後。當進入壹個新環境，獨立思考和主動學習的能力無比重要。因此，我們既要看到中國教育註重學生基礎知識學習的優點，又要借鑒英國教育註重培養學生獨立思考能力的優點，從中相互吸收各自好的經驗，使教育得到更好的發展。教育方式不是非此即彼，非要拼個高下，取長補短、不斷完善才是根本。

然而，我們還應該意識到，面對當下的社會現實，借鑒英國教育，學習教育形式不是最主要的，重要的是參與教育活動的人要改變觀念。說到底，教育形式只是壹個工具，老師、學校、學生、家長、社會，不過是在利用它達到各自目的。但教育活動中參與者的觀念不同，會有不壹樣的結果。舉例來說，壹些老師雖然教授應試教育的內容，很大程度上他們的利益也與學生的成績和升學率掛鉤，但他們還是在課堂上給拓展了應試之外的內容，包括課外閱讀，人生道理，對重要問題的討論。當然，也有壹些老師，惟利是圖，不尊重學生，認為成績代表了壹切。壹個有完善教育觀念的好老師非常重要，他能給人啟發，使學生在中式教育的環境下也能保持"清醒"。

教育應該給人以啟迪，使人有能力欣賞更自由的人生，而不應該成為禁錮思想的枷鎖。