徐安廬，1991年生

兩歲即展現超乎同年齡的專注力與理解力

五歲已能解簡單的代數問題

六歲參加智商測驗，超出量表所能測出範圍，公認

為天才兒童

八歲開始在家自學

十一歲贏得華盛頓州高中組科展大獎

十二歲即進入華盛頓大學就讀

 

在家自學

決定在家自學對安廬比較好：以年齡做為升級標準的正規教育並不適合每個人

如此只會減慢學習速度，無法滿足求知欲

 

借用別人的頭腦

參加林肯大學附設的〔自主學習中學〕的函授課程－依照自己的興趣和學習進度選課

父母無法應付學習上的需要，激勵拓展資源網路，學習借用別人的頭腦

只要擅於找資訊，在家也可解決自學中所面臨的課業問題

 

學會怎麼贏

來到游泳隊的目的之ㄧ就是〔學會怎麼贏〕,從隊友身上學會怎麼贏之外，也學會怎麼輸。

－原來接受失敗也是需要學習的

不必為失敗難過或痛苦，更懂德位別人的獲勝而喝采

 

世界兒童一家親

偶然，改變我的生命走向。世界上有些角落的小孩過著如此恐怖的生活；

他們沒有行動自由，身心備受虐待，教育權利被剝奪，日夜活在生死的邊緣。

當你知道地球上的某一角，有人因為你的援手而改變他們的貧窮和痛苦時，你會喜悅，會對自己更滿意！

 

教育即自由

成立〔世界兒童組織〕後，決定固守最熟悉的領域：教育

做一套書籍送給貧苦的孩子，教他們學英語，提供世界貧童教育機會

因為給予物質援助無法幫助孩子獨立思考，唯有教育，可以讓他們有知識，知識即力量，唯有內部的力量才能真正改變窮困的生活。

 

有能力做，就不會太小

〔如果你有能力作某件事，那別人就不能說你年紀太小，不夠格做！〕

進大學，因為年紀太小，憑空失去許多學習經驗。

畢業後也要比別人努力好幾倍，才能獲得與別人相同的機會。

 

生命中的太陽－父母

不斷給我動力，讓我在不同於一般人的求學到陸上勇敢走下去，實現我的夢想。

父母迂迴的製造學習環境和機會。

拋問題給孩子，讓我們自己看書，到處找答案，促使我們學習獨立解決問題的能力。

 

資優兒童家庭教養特質之探討

推孟（Terman)研究發現－父母良好的教養與資優兒童的未來成就有相當密切關係。

後天環境適才適性的栽培，是資優兒童潛能發展，進而達到更高成就表現的重要關鍵

 

資優兒童家庭教養特質

（一）正向積極的教育觀：重視獨立，教育，適切教養態度，重視人格教育

（二）高度適切的期望：設定挑戰目標，灌輸勤奮努力觀念，追求榮譽，高期望

（三）關懷鼓勵的態度：以孩子為中心，全心陪伴，家庭合諧，歡懷鼓勵

（四）豐富的教養環境：豐富教養環境，經濟支持，提供各種援助