作者徐安廬是一位天才兒童，十二歲即進入華盛頓大學就讀，以超乎同年齡學童的智商與永不放棄的精神，充實而有意義的過著他的人生，再加上身後強力的後盾與力量，父母不斷給他動力，讓他在不同於一般人的求學道路上勇敢走下去，並實現自我夢想。然而求學過程中，安廬與父母仍然遇到許多挑戰與困難，畢竟現今的正規求學途徑，大多數都以年齡做為主要依據，用年齡劃分階段性學習目標，同時對於在家自學的學習方法並不是極為流行，所以當安廬初上學校時也依照正規學習途徑，但不久後，就遇到學習內容低於自己的能力範圍，以至於在校上課變得沒有意義且浪費時間，所以老師便將這樣的狀況告知父母，在父母對在家自學的優缺點進行評估，小心翼翼的衡量其中的輕重得失，最後決定讓安廬開始在家自學，因為以年齡最為升級標準的正規教育並不見得適合每個人，這樣不只會減慢他的學習速度，更沒辦法滿足安盧的求知慾，就這樣，開始他的在家自學，當然，安盧的父母也付出很高的代價，他們買了很多書，研究在家教育孩子的方法，也為安盧請了幾個家教，負責交授他不同學科，此外，父母於生活中迂迴的製造學習環境和機會，拋問題給孩子，讓安盧自己看書，到處找答案，促使他學習獨立解決問題的能力，並交授他［借用別人的頭腦］，像是一開始自學時，父母還可以解決安盧課業上的問題，但時間久了，安盧學習的範圍變得更廣更深，父母已無法應付他在學習上的需要了，也因為如此，激勵他去拓展網路資源，學習借用別人的頭腦，透過圖書館，專業社團諮詢專線，網路多方面資源管道等等，讓安盧了解，只要擅於找資訊，在家也可以很容易解決課業上的問題。此外他還參加了內布拉斯加林肯大學附設的［自主學習中學］，這是一所經過合格認證，自主學習的學校，提供［修學位］及［不修學位］兩種課程，對於公私立中學學生，在家自學學生，以及資賦優異的孩子來說，都是很理想的另類課程選擇，當他收到由自主學習中學所寄來的課本，安盧有著非常熱切學習的心態，他這樣說：他很喜歡觀察新東西的外表，慢慢欣賞漂亮的封面和嶄新的內頁，同時想像所有存在書裡面的知識，很快就變成他的，如此一來便激勵他有繼續學習下去的動力，也因為有這般學習心態，安盧才能不停的追求新知，補齊自我不足，達到與同學齡兒童的成就；而自主學習中學於某段時間，都會進行測驗，在第一次的測驗結果出爐後，百分百的成績證明，更大大增加安盧的學習動機，並增強自我信心，他很高興能隨著一個有系統的課程，循序漸進的學習，讓他能夠像海綿吸水般的吸收知識，所以他立刻選修更多科目，為什麼要等呢？安盧認為自己已經準備好了，而且非常熱切往更高，更廣的知識領域邁進，尋求更高的學習領域。

在求學過程中，安盧也遇到許多老師，面對資優生的他有不同的反應，有些老師依然遵照正規升學管道，卻不思考到底這樣對安盧的學習是幫助還是阻礙，但安盧也遇到一位對他而言極為重要的老師，對安盧說：［如果你有能力作某件事，那別人就不能說你年紀太小，不夠格做！］，這句話，我想安盧一定非常感同身受，因為求學路上，他遇到太多老師因為年紀的關係，而將他拒絕於外，最常聽到的話就是：［你年紀太小了，不行］，從小到大，安盧經歷了無數次的拒絕，他想的是－希望自己進步再進步，老師想的是－不能壞了我的規矩，上華盛頓大學後，本以為年齡歧視會自動消失，但事實並非如此，因為年紀的問題，又憑空喪失許多學習機會，而他也清楚明白，將來畢了業，也恐怕還是得證明自我的工作能力比同儕好上好幾倍，才能獲得與別人相同的機會，所以他也曾想過，如果我和一般人一樣，也是十八歲上大學，那我在高中十一定可以參加各式各樣世界級的科學競賽，拿金牌，獲得許許多多的頭銜，拿全額獎學金到世界最頂尖的學府唸書，到了大學，只要稍加努力也有各式各樣的獎學金可以拿，畢業後也能申請羅德獎學金去牛津大學進修，但那會是怎樣的人生呢？要我等到十八歲才上大學，不就表示有近十年的時光沒法接觸自己想了解的知識，我肯定無法忍受，所以安盧很清楚自己要的是什麼，也開心自己在做自己喜歡的是，因為他無法想像，如果他現在不在大學或研究所念書，會有多鬱悶，會過著怎樣的生活，儘管在學業上有極為亮眼的表現，但父母告訴安盧：［你只是起步比別人早，贏在起點而已，沒有什麼好驕傲的，最重要的是在終點的時候，你會站在什麼位置］，也因為父母要正向的教育觀，讓安盧知福自己所得，自己很幸運地，上天和復賜賜與他異於常人的天賦，但這並不代表自己將來一定有能力對社會有很大的助益，所以安盧常常思考，要怎樣才能對人群有更多的貢獻，因為這個嚴肅的問題，關係著安盧的生命意義；在一個偶然的機會下，安盧和家人一起看了一部紀錄片，而這個偶然改變了安盧的生命走向，影片中描述在越南，菲律賓，印度等東南亞國家的兒童受苦受難的慘狀，一幕幕在他們眼前上演，這些駭人的影片，深深震撼安盧，從沒想過世界上有些角落的孩子過著如此恐怖的生活，這些孩子沒有行動自由，身心備受虐待，教育權利被剝奪，日夜活在死亡的邊緣，因為這樣的偶然，安盧和弟弟決定未這些孩子做些什麼，他們請父母立案登記了［世界兒童組織基金會］，宗旨是在幫助貧苦的兒童，而安盧與弟弟的任務就是到各地大聲說出這些孩童的慘狀，希望能結合各國的兒童，進而影響到大人，集眾人之力幫助這些孩子早日脫離苦難生活；成立世界兒童組織後，安盧與弟弟開始思考，可以為這些孩子做些什麼？最後他們決定固守最熟悉的領域：教育，他們決定做一套書籍送給貧苦的孩子，教他們學英語，提供世界貧童教育機會，因為給予物質援助無法幫助孩子獨立思考，唯有教育，可以讓他們有知識，知識即力量，唯有內部的力量才能真正改變窮困的生活，也就是［教育即自由］的意義。安盧有著悲天憫人的胸懷，幫助每一個小孩都能夠有受教育的機會，是大人的責任，但小小年紀的安盧卻視為自己的夢想，他在自己接受良好教育的同時，也看到貧窮孩子們的需要，希望透過世界兒童組織，幫助世界上貧苦的兒童也有受教育的心，他不僅實踐的自己的夢想，也給了貧窮孩子實踐夢想的希望和未來，他將小我的愛心，付諸行動，結合社會的力量，擴大服務面，用行動力造福許許多多的貧窮孩童，所以他不只是天才，更是夢想實踐家。再看看安盧的成長過程，與同年齡的孩子很不一樣，他的精力充沛，學習慾望強，雖然他的成就比其他孩子高，但在過程中，他所付出的努力與所經歷的挫折也比別人多，但因著他對知識的渴望，和那股只要堅持到底，什麼事都可以做到的毅力，他成功了，所以說天才不是偶然，背後所需面對的挑戰與困難都是一樣的，只是他選擇堅持自己所要的領域並持續向前邁進，不輕易說放棄，才能有現在這些作為，與為人所稱羨的成就，而這就是徐安盧。