注意力缺陷與過動症，是一種持續不專注以及過動衝動表現型態，比起相同發展程度的個人有更頻繁以及更嚴重的表現，此種症狀也是近年來，教育者，家長與大眾陸續對今日學生表現的擔憂，無法將之忽略，因為此症狀將影響個人無論在學業表現，同儕關係，工作表現等等有所阻力，所以此議題應被正視，並尋找解決此症狀的方式，讓這群個體運用專業方式得到所需的幫助；課本中也提到一個有效的方法－自我管理，此策略幫助學生控制自我的行為與表現，並為自己在學校的表現負責，而此策略分成四類：自我監控，自我教導，自我增強與設定目標，讓學生使用自我監控，透過此過程，讓學生習得評量自己的行為，自我判斷行為是否恰當與合宜，並可透過在表格上畫笑臉或哭臉以便記錄資料，再來學生也可以從自我教導中受益，讓學生運用事先教導的話語引到自己的行動，像是提醒自己［再給自己多一點時間，重複檢查一次，確保所有問題都答對］，利用此種自我對話，建立自我的信心與責任，而後，師生間一起決定表現水準，設定其目標，並藉由自我增強，有效的自我調整策略，並鼓勵學生完成目標時有所獎勵；而實驗結果也顯示，自我管理對注意力缺陷與過動症的學生與教師特別有用，因為執行自我管理策略不需要花太多時間，也可以讓學生聚焦在控制自己的行為。

影片中，特殊教育學系的教授提及，針對注意力缺陷與過動症孩子的家長，培養自我的警覺性並學習如何面對情況發生是相當重要的，因為家長與孩子的相處是最貼近且直接的，家長需要一步步給予直接教育，並在孩子面對困難時給予立即的反應，告訴孩子該怎麼做，不該做什麼，讓他們於當下接受機會教育，取代報怨與謾罵，利用更具意義的方式教導孩子，告訴他們如何做，為什麼你需要這麼做，給孩子最直接的例子和具體方向，而非模糊模式，例如，若你希望孩子好好讀書，你問他讀了嗎？他或許不知道你真正的意思，你可以換一個方式，告訴孩子考試要到了，提醒他考試的範圍，再依旁陪著她一起溫習功課，而非僅是口頭上的要求，身體力行是相當重要的，讓孩子認為你跟他是一起的，總比說得模糊不清更具效果，再者，正向的回饋也相當重要，當孩子達到某一程度的目標，步要吝嗇給予誇獎與獎勵，對孩子而言是相當重要的，也是一個激勵他們繼續努力的動力，千萬別忘了肯定的言語與眼神，對孩子有極深刻的影響，萬萬不可輕忽言語所給予的力量！

當聽到一位教授這樣說到：［別人教不會的孩子，我們教會了，這是為什麼我選擇待在此領域的原因］，聽了很感動，但我相信這就是持續下去的動力，因為你倚著自己的專業知識與開闊的心胸，一步步給予孩子所需的愛與知識，讓他們了解到自我的價值與定位，我始終相信每個人的存在都有一定意義性，你總要學到什麼，或許受傷過，被輕忽過，被放棄過，但這就是生命的過程，我們也因著傷害與挫折才能體會出一些原先未曾的感動與內心廣度，重要的是，不要被外在世界打敗，不要輕易放棄自我，唯有如此你才有再次綻放光采的機會！