參加夢的N次方新北場筆記  

課程：閱讀Song讀

講師：黃浩勳老師、陳茂松老師、曾期星老師、
          宋怡慧老師、吳昌諭老師

時間：2026.10.3 10:00-17:00 及10.4 9:00-15:50 

地點：新北板橋海山高中

研習學到的十件事：

一、AI 時代閱讀教學的「變」與「不變」

     （1)變的是工具與效率：善用 ChatGPT、Gemini、Copilot、NotebookLM等AI工具，能協助教學、評量、輔導、親師溝通與行政庶務，提升效率。

       (2)不變的是學科專業與人性溫度：科技是放大器（會放大亮點，也會放大凌亂），教師的學科專業、與學生的情感與陪伴引導，無可取代。如廣告詞所說：「世界越快，心則慢」，我們要保留心中的餘裕。

二、不可「思考外包」，學生要「學中做、做中學」

       (1)拒絕過度便利：學習歷程與「卡關」（學習坑洞）不能省略，絕不能將思考外包給 AI。

       (2)手寫與原創：學生先自主創作、手寫草稿、親自動手畫與思考，再由AI美化，才能保有文字寫作能力與判讀（對錯優劣）的能力。

三、以文本分析為本的 AI 協作

       (1)八大元素：文本分析由「人、事、時、地、物（景）、情、因、理」（以張繼<楓橋夜泊>為例）。

       (2)對話與除錯：若直接丟出「幫我分析文本」，除有「思考外包」的危險外，AI分析方式也未必符合自己分析時的邏輯。應將 AI 視為對練者或陪伴者，對AI提供的內容，要能偵錯與解讀。
      (3)功力由日積月累而來，建立美感與批判性思維。

四、詩詞意象煉金與跨感官寫作

       (1)打破慣性思考：透過豐富的修辭與寫作手法（如轉向動詞、感官滲透、殘酷的溫柔、時空折疊、意象並置與悖論等），讓物質敘寫擁有靈魂。

       (2)回歸真我與白描：意象煉金最終目的，不在於詞藻的華麗堆疊，而是扣合生命經驗，走向「無招之境」。

五、結合六何法（5W1H）的實踐與跨域應用

    （1)架構化思考：運用 5W1H 建立架構，進一步延伸應用於旅遊地圖製作、議題探究或情境模擬。

    （2)數位工具賦能：結合 Padlet 進行票選或交流，並運用 NotebookLM 進行資料統整與多元轉譯。

六、學習遷移與「以終為始」的課程設計

       (1)知識的轉化：將先前情境獲得的知識與經驗，遷移到相似或全新情境中解決問題。

       (2)親自動手實踐：從現有素材出發，透過 Padlet、網頁生成、圖像詩創作與投票機制，將文字轉化為具體成果，讓學生在任務中建立對學習的駕馭感。

七、設計「學習坑洞」與挫折思維的訓練

       (1)刻意製造挑戰：課堂上不要讓學生太輕鬆，適度設計思維的坑洞與卡關過程，鍛鍊學生的挫折耐受力與思維肌肉。

       (2)犯錯與除錯的價值：允許學生從失敗中摸索、承擔責任，在往返過程中培養道德感、誠實與品格。

八、社會情緒學習（SEL）與能量管理

       (1)照顧學生的情緒與溫度：教學不僅是傳授知識，更要給予情緒價值與安全感，將閱讀作為走進生命的入口。

      (2)教師的自我安頓：要學會安頓自己，保持平靜的心情，行走於日常的軌道。學習能量管理。

九、影像轉譯與數位科技素養

       (1)多媒體教材應用：透過Gemini/ChatGPT或Claude製作圖片或音樂功能，讓文字化為圖片、影片與音樂。

       (2)超越 AI ：教學生善用科技，但不被AI侷限。培養國際素養。

十、凝聚共識與持續培力的實踐社群

       (1)不抱怨，要培力：面對教育現場的挑戰，抱怨不是辦法，透過社群的相互學習與能量匯聚，持續優化課程與教學，持續自我成長。

       (2)不斷改版與精進：俗話說萬事起頭難，但科技能幫助我們我們「從0 到 1」，具備雛形。透過不斷微調與改版，教與學雙方，都能在日積月累中，功力日深。

利用假日，北上學習兩日，獲益無窮。謝謝老師們！

                                           張藝璉 謹記 2026.10.5