96.07.07彰化縣文化局演講稿，收錄於《彰化縣文化講座專輯23》

各位鄉親大家好，今天要講的題目是：「帶孩子進入文學的世界」。應主持人要求，把學經歷跟大家簡介：很遺憾，我不是中文系，也不是文學院，之前在美商保險公司擔任中區督導的工作，後來在證券公司當經理，我師母說：奇怪！你做的工作怎麼跟文學一點關係都沒有？大學時候開始創作，得過中央日報文學獎，所以一直有種很強烈的創作慾望，遺憾的是我這時代的人，經濟比較困難，所以父母希望我讀商學院，所以就遵從父母意思，後來念企管研究所，但還是一直沒辦法割捨對文學的喜好。

八年前，毅然就把工作全部辭掉，在家裡寫書，參加比賽等等，在這七、八年裡，已經出十幾本書了，得了三十幾個文學獎，後來我跟媽媽說：「看吧，妳當時叫我不要讀中文系，結果繞了一圈，還是回來教作文，我對商學這麼沒有興趣，都念到MBA了，如果當時讓我去念中文系，搞不好現在是博士，在大學教書了，結果妳看，我現在淪落在作文補習班。」這是笑話啦！後來我發現，其實能夠對小孩子激發作文興趣，可能比對大人進行文學教育更有意義。

今天的題目：「帶孩子進入文學的世界」，原則上要有二個部份，第一個部份－閱讀，第二個部份今天要講的－創作，因為這都是一個很大的主題，所以今天只講下半端，上半端可能要請主辦單位另外安排時間，或是找博學多聞的人來講，我本身專長是創作，所以今天就來講創作。

創作的基礎原動力來源，或是說創作原料跟養份來源就是閱讀，所以稍微提一下閱讀。我剛剛在外面看到很多小朋友，很高興的在看書，我心裡面滿高興的，因為以後不管有沒有寫作，這些都是他們人生中很珍貴的養份；昨天上完課的時候，我開車想要去買宵夜，旁邊有善書流通處，看到一個小女孩，坐在那邊翻書，我問她在看什麼？她說：《了凡四訓》；那裡面都是文字，所以我就幫她挑一本《父母恩重難報經》，這是每個父母都會鼓勵小孩子念的。她說：「這個我看過了」，還跟我講書的內容，我聽了很感動，後來才發現原來她爸爸是醫院急診室前面排班的計程車司機，可能是周五晚上比較有空，陪她爸爸出來開車，在等待的時間，小女孩就蹲在那邊看善書，我看了很感動。我的意思是說，這樣一個小孩願意去閱讀，表示社會是有希望的，至少會減少一個在街頭飆車的人口。

這是前端，接下來要講的是後端，當儲存足夠養份跟對創作的熱誠之後，有創作的慾望，就開始提筆來創作，那這是我們今天要講的，我會把今天的主題跟最近流行的主題集合在一起。我們有一個教育部長還滿受爭議的，可是他作了一件事情，不管藍綠，不管家長是一致贊成的，就是恢復考作文，這件事情沒有人反對，為什麼，因為「欲滅其國，先滅其史，欲滅其史；先滅其文」，今天國文，已經到足以滅國的地步了，這是大家都承認的，所以這個案子幾乎是沒有異議的，大家都通過，所以，我常常把創作跟作文結合在一起，幾場演講下來，家長都非常熱烈，因為第一，這是很熱門的話題；第二，這是小孩子切身相關的問題。

7月1日，一個新學期的開始，我去兼一個班，有個某私立學校國一學生，因為作文很不好，要被降級上課，可是他又不願意補習；上課的時候，他爸爸就一直捉著他，二個幾乎打起來，我就過去拍拍他的肩膀說：「你看起來很聰明啊，老師一點你就通了！」他突然看著我說：「怎麼會有人這樣讚美我？」，就乖乖進來，進來之後，我就跟大家說：「我們今天的題目是－回家真好」他說：「老師我不要寫，你就算給我打零分，回家跟我爸爸講，我也不寫！」我說：「為什麼？」他說：「你這個題目我根本沒辦法寫，為什麼回家真好？」我說：「沒關係，如果你有什麼情緒，對家裡有什麼負面想法，都沒有關係，你就全部它表達出來！」然後他就開始寫：「我每次一打電腦，媽媽就一直罵我，我只要一件事情作不好，她就一直罵我，然後誇大跟我爸爸告狀！」，最糟糕的是他最後寫一句話：「我要永遠把這個恨放在心中！」那天回家後我想了很久，我有能力去教好這個孩子嗎？可是後來我發現一件事，其實我曾經輔導過的例子裡面，作文會使他們改變想法，作文有很多功能，不只考試，或是寫多好的情書等等，都不是，作文是關係到我們整個人類的EQ、IQ、AQ（人文美學指數）等等。

所以不用把作文想的太狹隘，而是要用一個更宏觀的角度來看它；以前寫作文常常要寫：「覆巢之下無完卵」、「國家興亡匹夫有責」，一定要寫這樣題目。但現在的時代、社會環境已經完全顛覆了，舉幾個例子：去年聯考，94年基測作文題目－「回家」，那年的滿分作文，是寫小說，虛擬自己是山胞，離開部落到都會，後來他回到部落，看到部落的野獸、鳥都被射殺殆盡，整個山川被怪手挖的快解體了，部落年輕人流失了等等，他以山胞的角度來寫小說，結果得到滿分！

今年題目－「走過」，滿分作文寫以前住在龍山寺附近，旁邊有條青草巷，常飄出芬芳的草藥味，土地踏起來有種古樸的感覺，可是，當現在又回去萬華龍山寺，青草巷已經慢慢式微，取代而之的是很多人在那邊簽大家樂。而在故宮裡面竟然還設星巴克咖啡館，以這樣今昔對比，透過時間流失，造成文化慢慢殘破，商業化不斷的入侵對比來寫文章，結果得到滿分！現在觀念已經把作文當作是純文學，而不是把當成背誦「先總統蔣公說什麼」、「孔子說什麼」，已經不是那個時代了，在我那個時代，作文裡面講很多自己的思想，老師會說：「你為什麼沒有寫蔣公說，為什麼沒有寫孔子說，為什麼都是你說，你為什麼到最後沒有反攻大陸？」可是現在不是，現在是為什麼你都是孔子說？為什麼都是總統說？為什麼都沒有你說？時代完全不一樣了，再舉幾個例子讓大家參考。

95年學科能力測驗的作文題目是「雨季的故事」，題目裡面明確要求學生寫散文，現在屬於引導式作文，不是給題目而已，會給引導，明確要求寫一篇散文；87年聯考作文，引用「鄭愁予」的詩－錯誤，「在那季節裡的容顏如蓮花般的開落…」然後以「等待」為體，對這首詩寫感想，這屬於新詩的範籌。還有很多例子很明顯的可以看到，聯考已經要求寫小說，譬如有一年，一個義大利籍傳教士，他來台灣終身奉獻，某天晚上，突然坐在搖椅過世，過世前幾天的日記刊出來，要求學生以第一人稱－我，如果你是何義士，最後一晚的所知、所感、所祈、所願，這篇是小說，或是小說帶議論，所以可以知道作文教育已經不是像以前想像的那個樣子。

從聯考作文的趨勢，我們發現，聯考除了作文有分數比例較高的之外，還會有些分數比例較低的，就是屬於語文能力表達測驗，也就是會給比較明確的範例或圖表，明確問你，這個東西是什麼意義？這是在考思考能力！舉個例子：有種鳥叫「穴烏」，這種鳥，每當有別的鳥入侵別人的巢時，所有的穴烏都會拍動翅膀一直鳴叫抗議，等到佔巢的鳥飛走，才全部回復平靜，那年的聯考語文能力測驗題目就是：請問你對這種鳥的行為反射到人的社會，有什麼看法？所以學生平時沒有足夠的社會觀察力，沒有足夠的人文思想，沒有足夠的判別能力，就沒有辦法去寫這篇文章。

從歷屆的大學聯考題目，可以很綜觀的發現，現在訓練作文要從文學創作、建立思考力，這二個方向發展，但是，另一方面，也要提醒各位家長，現在小孩的作文能力差別，真的差異到很離譜，舉個例子：聯合報每年都會和台基電合辦文學獎，明道文藝每年都會舉辦全國學生文學獎，有分高中組，大學組，台基電文學獎純粹是高中組；結果很多當年得獎的作品，都被收到當年度的新詩選或散文選，表示文章是當年度很好的，也表示有些學生程度很好了。

可是很遺憾的，另一方面，也有很多學生，到現在什麼是「得」、什麼是「的」，什麼是「地」，都還分不清楚，有的還會用：「我ㄇㄇ去買菜」的火星文、注音文！到底是你妹妹還是你媽媽？我ㄋㄟㄋㄟ，到底是你的胸部還是你奶奶？已經到了讓人搞不清楚的地步，所以從這邊可以發現，如果再不重視作文教育，或是創作教育，那學生的程度落差會愈來愈大，相對的，可以預估，對語文能力掌握度愈低的學生，將來愈沒有思想性，這絕對不是危言聳聽，因為我本身是讀社會科學的，我哥哥是讀理工的，我們二個人思考是不一樣的。

我曾經收過一篇e-mail：「竹科工程師的心聲」，他說：從小媽媽就是要我讀書，要我算數學，所以就考上台清交，又不斷努力的讀書，埋首在實驗工作裡面，後來終於如願以償進了台基電，努力工作，但我現在三十六歲，沒有女朋友，沒有社交，好像機械人；他覺得人生意義在哪裡？如果學生一點文學表達能力都沒有，一點關懷社會能力都沒有，一點思考社會人文能力都沒有，那這種人只適合在實驗室裡面工作，可是他也是會疑惑靈魂的價值終究是在那裡？所以今天要強調是一個小孩子，不懂創作，不只影響到將來的競爭力，甚至影響到將來做人的品質，我們父母有責任把小孩這方面能力給補強，當然趁著政府已經開放聯考要考作文，這方面就更加的加強起來。

接下來就要導入正題，一篇作文可以包含AQ、IQ、EQ三個條件，那就逐一說明。IQ有語文、組織、觀察、想像、推理，這個會深刻影響到學習品質跟將來是不是能夠成功的關鍵。舉個例子：作文是由語文來組成，心理學家做過實驗，到某個年紀的小孩，盤子裡有三個糖果，哥哥拿走三個，弟弟又拿走四個，請問原本有幾個？心理學家解釋，如果是實際情境，小孩子是知道的，為什麼？這是他的切身利益，可是化成一道題目的時候，不見得看的懂；因為語文是種符號，實境是具體的，當變成考試卷的時候，是符號的，必須把文字、符號在腦海裡轉化成實境，才有辦法作答。結果心理學家得到結論，很多小孩子功課不好，不是頭腦不好，而是語文能力不好，這是確實的。

很多人說：「林老師，你出十幾本書，有佛學，有紫微斗數，有易經，那你本身又是讀企管，又出企管的書，文學裡面又寫散文、小說、新詩，那是拜哪個師父？」我說：「沒有啊，外面書這麼多，為什麼你們沒有辦法去閱讀？然後就可以得到知識。」他說：「我沒辦法，我一定要上課，透過老師才有辦法學。」同樣的，大人都沒有辦法透過讀書來自我學習，那小孩子轉換語文的能力，一定相對的更低了；從這裡也可以顯現一個問題，如果小孩從小把文字、語文的符號轉化成可以理解的知識，這個能力不夠，相對的，將來自我學習的能力還是很低，還是要透過老師教，才有辦法懂，甚至列出比較複雜的文字時還是沒辦法懂，所以就必須訓練小孩子在語文能力這方面的理解度，這是最基本的。

剛剛談的是屬於小孩子接收的問題，接下來，小孩子如何把觀念講出去？很多父母會跟我說：「林老師，其實我孩子很聰明耶。」上次我的學生，他媽媽說：「孩子在學校是數理資優班的。」我說：「這樣很好啊」結果，他在寫作的時候，想寫又不知道怎麼寫，後來整隻手發抖，沒辦法下筆，不知道如何表達自己的思想。如果想孩子將來能有競爭能力，相對的，必須訓練能把想法表達出來，這有二個條件，一要明確，二要精準，必須符合這二個條件，才有辦法讓別人知道你在想什麼。我常常跟學生講一個重點，一個真正成功的人，除非純粹作學術，否則一定是個很厲害的演說家或作家，為什麼？因為一個很厲害的作家、演講家，才有辦法把企圖心，很明確的告訴對方，但這只是基本要求，甚至還要有辦法煽動情緒，最後達成偉大的任務。如果學生沒辦法有這樣明確、精準的，能夠說服別人的能力，他在社會上的競爭力就比較弱；談到語文問題，很多家長就會問，語文能力怎麼加強？只有二個，一是閱讀，二是要練習寫作。

接下來是組織，組織有前端跟後端，前端有四個，「用字」、「遣詞」、「造句」、還有「成篇」，這是屬於前端；「體材」，「意旨」、「意境」、「特色」，這是屬於後端。很多老師認為小學生的寫作，只要能夠「用字」、「遣詞」、「造句」、「成篇」，能夠通順就好，但不是這樣，百分之八十在學校成績優秀的學生，前端部份都可以表現的很好，可是在後端表達好的，不見得是功課好的。有些學生，雖然功課表現很好，但只在作文前端表現很好而已，可是後端不見得掌握的好，反而調皮搗蛋的，在這方面反而表現很好。舉個例子：我以前有個學生，寫作文亂七八糟，我很少修正學生語句，我認為一個學生心智成熟到一個地步，語句自然會精緻到什麼地步，所以不要太勉強，否則等於揠苗助長，但那個學生語句，不得不改很多，但後來我卻發現，當我請大家動動腦的時候，這個學生竟然是同年紀裡創意最好的！

其實有很多學生一開始就被放棄，這是最可惜的地方，就像一開始提到的例子，他爸爸押他過來的不想上課的孩子，我拍拍他肩膀說：「來、讓老師點你一下就通了。」後來在上課的時候講：「我不喜歡寫家庭，我喜歡混幫派。」跟這種人講道理有沒有用？我說沒關係，至少把為什麼想混幫派寫出來，把情緒紓發出來，結果發現他還能夠把覺得受壓抑的問題表現出來，解決問題之前，要把問題說出來，如果學生連自己有什麼問題，有什麼情緒都不知道，沒辦法表達，這個孩子才是真正的完了！當他透過文章，可以把問題、情緒表達出來時，我就順從他的意思，我講：「老師知道你渴望想要得到尊重、得到自由，這沒有錯。」我又講：「可是你爸爸花那麼多錢，讓你讀私立學校，來補作文，爸爸也沒什麼不好。」慢慢的，如果彼此可以透過作文來溝通，那心靈就會慢慢接近了。

這就讓我想到，有個很乖的小女生，屬於三十年代的類型，不出聲音，躲在角落，上課都很內向，她是插班進來，我跟她講：「其實妳文章的基礎都有了，只是欠缺自信和大方而已。」我還跟他講：「其實不只是作文　你整個人生思考也可以更大方，父母要我們去學鋼琴，不要只希望將來當個才藝老師，大方、大器一點，鋼琴家不可以嗎？！」大方點，作人處事一樣，不只作文，作文思考可以拉拔整個人生的思考，父母和老師輔導作用就會相當大，要更大方，更自信展現自已，不管是作文或是作人處事都一樣。

作文著重的不只是用字、遣詞這方面，後端的「意境」、「思考」、「人生思索」這方面，家長或老師都會忽略；我曾經擔任種子教師的培訓講師，發現很多家長及老師的觀念，都還不是很正確，譬如他拿份題綱「網路」，什麼叫網路？第一條，第二條，第三條，評分標準，你有寫到什麼給幾分，各位覺得這種教法是對的還是錯的？完全是錯的，我跟他講：「一個小孩子的思考已經被你嚴重限制住，你認為網路不好，他就附合你：「對，網路不好」，那就可以得高分，我說網路好，就沒辦法得高分，這種觀念是錯誤的，應該尊重學生意見，然後再跟學生討論意見可不可以再改進，這個方法才是對的。