然而今年十月初，筆者至大陸某高校學前教育等專業進行為期四天的短期交流，發現其技職教育進步之快，大到讓我不得不讚嘆佩服，例如：

一、 推動「實訓合一」的教學環境：建置創業孵化基地，於校內開設相關商店或工廠，讓學生上完理論課程之後，馬上可以動手實習，從市場需求、價格通路到產品推廣等，全由學生一手包辦。大陸職教很重視實作經驗，也讓職教學生在社會上擁有一技之長，激發衝勁投入創業。

二、 強化「產學連結」的訂單教育：由校方與企業合作，在相關科系開設「訂單班」，企業提供與實際生產線相同的設備，學校針對業界人力需求，讓學生實際練習操作，畢業後直接到企業上班。

三、 營造「參與競技」的學習氛圍：大陸成立國家級教學示範中心，積極打造競賽選手培訓、師資、經費、後備團隊、選拔方式等一套完整體系，藉由積極舉辦或參與國際及兩岸專業技能大賽，大陸技職學生的觀念、態度和創意表現每年都持續進步中，並有超越台灣學生的趨勢。

四、 激發「教學創新」的分享觀摩：台灣大專院校為尊重老師專業，教學現場大都封閉，反觀大陸高校卻時時營造開放教室的氛圍，努力投入更多的協助與增能。教師藉由彼此觀課分享，培養出教案設計、講義製作、啟發引導等全方位能力，讓教學走向相互扶持，永不停歇的創新成長之路。

曾幾何時，大陸學生已不流行來台短期研修了！台灣技職教育在少子化威脅下，各校為求順利招到並留住學生，持續降低標準錄取與減少中輟和退學率，因而培養出來的學生欠缺職場競爭力，導致兩岸技職生表現差距拉大，企業界都有感嘆。如何培育兼具理論、實務與創新之三合一人才，讓台灣重返職教先鋒，使業界認定取得畢業證書是「真有實力」，再度吸引對岸師生前來觀摩學習，似乎宜儘速省思與改革之。

貳、刊出文章：陸生已不來台短修了！
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