台灣是個美麗島嶼，國家經濟以對外貿易為重！

英語在西方文化及經濟勢力的影響下，西風東漸，為了跟這些歐美國家做生意、為了吸收歐美文化及知識，增加競爭力，鼓勵台灣學生學習英語，這是一個好的方向！如果以加強推廣的方式來作為國家政策，這是我贊同的、也是應該要促進學生學習的！就像現在很多大學都將英文檢定作為畢業的門檻之一，來要求學生英文程度的提升，這是不錯的作法！若沒有英文檢定考試通過的證明，各大學也會要求大學生修習進階英文等相關課程，修過了才能抵同英文檢定證明。

但是現在國科會在行政院舉辦「全國人才培育會議」，建議教育部為加強人才培育及競爭力，要將大學指定科目考試英語科加考聽力及口說題型作為大學入學的門檻。而教育部長吳清基今天01/24也回應，認為因為設備問題無法克服，無法在全國性考試辦理，可仿留學先考「托福」模式，由學生自己在國一到高三期間拿到檢定後才能進入大學。也就是說通不過這個檢定是不能讀大學的。

我認為台灣的英語教育已經快到走火入魔的地步了！竟然用一個英語單科能力，來限定學生的入學資格，作為可不可以讀大學的門檻，這太荒謬離譜了！原先大學入學推甄面試申請入學、指考成績入學，走多元管道招生，不就是希望讓不同能力、專長的學生，能有適性發展的入學機會，要讓個別差異化的學生都能找到自己人生的路嗎？

但是現在豈可用單一個英語科目的檢定通不通過，來作為篩選大學入學學生的唯一標準？也就是如果他美術很好、國文能力很好、史地能力優異... ...，但就是英文學不好、不喜歡英文，那這些學生就別想在台灣讀大學，他入大學的機會就因為一個外國語言學不好，就被剝奪了！

跨不過英語檢定這個入學第一道關卡，這些學生裡可能未來能成為美術專才、史學大師...的機會就提前夭折了，這是什麼大學入學的方式啊！一科英語好壞就決定學生未來人生的路，英語不好就不能讀大學，完全抹殺其他科優異學生出人頭地的發展機會！

何況國一到高三的學生，很多連自己本國的中文都讀寫不好了，教育部怎不思先如何提升中文能力，卻捨本逐末，搞英語聽說檢定，作為高中學生可否入大學的第一道生死關口！難道英語不錯、中文不好的大學生，用中文寫個文章辭意不順、錯字連連，就是國家想要培育的人才？這能提升什麼競爭力？

台灣的教育政策不可只注重英語能力，而忽視其他不同專長取向的人才培育及適性發展！重視英語學習是對的方向，但是搞到成為大學入學的第一道門檻，那就扭曲了！把很多英語能力不佳的高中學生都擋在大學門外，喪失『有教無類、因材施教』的教育宗旨，是國家培育多樣人才的極大謬誤！

這個政策只不過助長英文補習業蓬勃發展、限制了英語不好，他科表現不錯的學生未來成功的機會而已！對國家多樣人才培育、提升學習能力根本毫無助益！沒有不停努力學習之心，英文再好，對自己人生成功何助？對台灣國力何益？

訂定一定英文科程度，鼓勵學生增進英文能力，做為大學畢業門檻，家長絕對能贊同！一樣可借大學教育過程，達成國家想提升學生素質的目的！

但是將英語科聽力及口說作為大學入學的門檻，這將會扭曲、破壞目前多元能力、適性發展的入學方向！縱使教育部未來會透過公共電視、空中大學及E化系統來做英文聽力教學，藉此可縮短、解決些許學生英文學習資源的城鄉差距問題。 但是用英語單科能力作為決定入學的閘門，在選才的指標上還是不對的！教育部不要『自我感覺良好』，英語不好就該死！扼殺了眾多學生入大學的機會！傷了家長望子成龍成鳳的心！是會引起很大民怨的！

作為一位自己小孩英語能力還算不錯的學生家長，雖可因此政策阻擋了一些學子入大學，降低自己小孩未來的職場競爭壓力，獲得一些好處。但是基於國家發展是需要培育不同能力及多樣專業的人才，只用單一英語指標的大學入學篩子，就剝奪某些學生讀大學的機會及想望，阻擋這些英語程度不佳學生，入大學成為國家人才的可能性，那是太過嚴厲了！

本人還是期期以為不可！