經過暑假整備，很高興又再次回到大一國文的課堂，一樣兩個班各兩節課，但走進教室的將是全新的大一新鮮人，這也是在大學任教的第一個完整的一學年。上學期臨時救火的「後母班」讓我有些招架不住，但當我走過大學課堂的震撼教育後，此時的我已充滿信心，相信這學期會很不一樣。

　　其實上週就開學了，只是忙著前測和課程說明，今天算是正式上課。新生果然沒讓我失望，有反應、有討論也有回答，和上學期相比簡直是天壤之別。M班比較淡定，教學進度比預期的慢；A班一樣男生多，互動起來較為自在，氣氛也相對活潑。本學期課程從《史記》出發，不過第一篇文章礙於只有兩節課，直接從楚漢相爭談起，至於司馬遷和《史記》就留到下學期再說了。

　　我帶著學生從能屈能伸的「劉邦型」與驍勇善戰的「項羽型」之間做領導風格投票，並對比兩人面對秦始皇時所說的「大丈夫當如此也」與「彼可取而代也」間有何區別，探討其背後對權力與成功的不同心態。此外，也和學生討論了楚漢撕毀鴻溝協議背後「誠信道義」與「勝敗利益」的現實抉擇，並透過大衛．霍金斯的「情緒能量表」，剖析項羽因羞愧走向自刎與不同情緒能量對人生的影響。

　　課程在引導、思考、送出答案與小組討論中完成，但也沒想像中順利，發現不少需要改進之處。由於前一天才設計完問題，加上近期忙於研討會的論文，備課時間較為倉促，導致課堂上的提問未能引導學生講出更深層的想法，舉例也偏向高中課本範圍。課間有一位A班的男同學主動來討論《史記》與漢高祖、漢文帝陵墓考古等細節，面對他豐富的見解，我反而像是聽眾，畢竟這不是我的專長。我也思考著往後可以創造機會在課堂上和這位同學對話，讓他能暢所欲言，或許也會激盪出不一樣的火花。

　　為了讓更多學生參與課程，本學期嘗試分組，上週已完成分組工作。然而在分組討論和個人抽籤之間卻沒找到平衡點，因為學生將答案送到創課後，幾乎就不再討論；抽籤後又是個人回答，小組形同虛設，如何同時結合兩個優點是當務之急。雖然還不順利，但我對接下來的課程審慎樂觀，相信會越來越好。