教育亂源在那裡？就是教育部！

　台灣所有教育亂象，孰能致之？套一句《水滸傳》中的名言：「亂自上作！」天下有識的教師與教育學者專家，莫不知，卻無多少人敢說真話，因為誰也不想得罪教育部。

　簡明勇教授一句話點出利害核心，大學生任意而行卻無教授敢管的原因是「一學期一次的教師評鑑」，誠哉斯言。台大醫學系學生尚且被批評，那其他全國一百六十三所大學院校呢？特別是私立院校面對退場與招生不足的壓力，早已奉學生為「頭家」與「顧客」，百般討好，刻意諂媚，早已超越商業客服「以客為尊」的層次，許多教師迫於升等續聘考績的壓力，上課不敢點名，課中不敢多講學生任一句批評或要求的話，全是因為「評鑑」。教育部推動教師評鑑原是美意，但許多學校奉教育部指示後「上有政策，下有對策」，訂出了更多「形式上」的要求，擺明的希望「師生和諧，校園和諧」而失去了真正教育輔導的意義。任何教師對於用功的學生，會給予嘉獎勉勵與讚美，但對於缺曠課過多或上課散漫講話或講手機聽音樂的學生，卻不敢多置一詞，唯恐評鑑時學生報復。如國立中山大學願花大錢做紙本評鑑，實為用心與發現問題所在。

　教師評鑑是一種良善的制度，但是現行操作並不妥適，許多教師表面畏憚而不敢多言，內心恐懼憤恨怨懟，教師尊嚴蕩然無存，最後影響的才是大學生的上課態度，孰令致之，教育部總不能兩手一攤說，現在「大學都開放自治」，那請問教育部，任一所大學可以不辦教師評鑑嗎？

　不僅如此，當年李遠哲主導的「教改」，大量開放私立院校的設置，開放教育學程的設置，造成大學面臨退場與多年來流浪教師的問題。還有「九五暫綱」與延後一年將實施的「九八課綱」，那一個不是動搖國本教育百年大計的禍患源頭，教育部應誠心思考與勇敢面對長久以來教育政策的制定，正本清源，不要以政治或非專業的技術思維領導，而要真正傾聽基層教師的心聲諍言與建議，才能由下而上的形成可長可久的良善制度，才能真正引領我國教育步上正軌的康莊大道。