寫功課很累，誰發明了功課？

（文/課輔老師 Judith）

來自單親家庭的郁文(化名)，三年級下學期進班，看起來乖巧可愛，挑戰的是她具有學習障礙的身分，而且上國語數學時，要特地到多元學習教室上課。

她各科成績中等，都在70到80分左右，只有英文是40多分。當學務組長問她：「你知道進星心學苑要做什麼嗎？」她回答：「是來學英文的！」

郁文的學習障礙是在書寫方面，寫國字時很難按照筆畫，而且認字比其他人困難很多，英文單字也是類似情況，學習比其他人更費力。

本以為學障生的學習力比較弱，結果當我修改她的作業後，發現郁文其實很聰明。班上小朋友中，她的數學理解力最好。所以，我認為她的困難，主要是在國語的書寫上，所以特別加強她的國語和英語。

後來我又發現，郁文的關鍵問題其實不在「學習障礙」，而是缺乏「積極性」。她常說：「寫功課很累！誰發明了功課？為什麼要寫功課？」如果要幫她複習，她就更沒動力了。

因為學習態度很消極，所以我們儘可能鼓勵她：「今天的字很漂亮哦！」「今天的數學功課全對耶，郁文太強了！」「背完英文單字有獎勵哦！」由於媽媽的身體不好，家裡還有一位弟弟需要照顧。我覺得她很需要陪伴，以及多一點鼓勵和讚美。

一段時間之後，導師發現她整體學習狀況進步了，字變端正了，學習態度也提升了，特地到課後班來感謝我們。

導師出作業讓小朋友寫出自己的「年度代表字」及新一年的代表字。她知道自己懶，給出的代表字是「懶」，她說：「我知道自己其實可以學習得很好，只是自己比較懶而已！」

她給自己2025年的代表字是「進」，「希望我可以比去年更進步，一年比一年更好！」我看到她的代表字，內心覺得很感動，覺得她認知自己的狀況，也對自己的未來提出期待。

寒假過後，郁文升上四年級，因為學習大有改善，在導師和特教老師討論之下，不需要再去多元學習教室，可以回歸到原班級上課。雖然英文還是較弱，但已經可以考到80分了，我們都為她的進步感到非常高興。