今年閱讀專書，感觸好多好多。咱們台灣的初級教育(國小國中)，實在令人失望。升學主義瀰漫依舊，中下的學生，青春期活得混亂，成就在煩躁之中大幅降低。老師們趕進度，犧牲了中下段學生的吸收機會，一個教室裡，到了國三，充滿了不安和焦慮，一綱多本，範圍變大，老師們急著補充，中後段更加吃力，放棄的人驟增。難怪到了高中時代，不念不會唸的，更是倍增。7分上大學，不是沒有原因，教改應該重新啟動。

雷夫老師是我們教育當局應該認真閱讀的榜樣。否則，芬蘭的教育政策，也是我們可以崇拜學習的。芬蘭投資教育，事先見林再見樹，國家的整體經濟發展方向先訂板，再來規劃教育，初級教育注重孩子的閱讀，引導孩子們去思考批判，去聯想最後做讀後報告寫作，培育他們的基本學習能力；高等教育則配合他們的國家發展資訊和通訊的整體方向，他們大學專科27%專攻工科，工學院超過四分之ㄧ。芬蘭循序漸進式的災牌，引導整個國家朝向科技和創新去發展。人民素質提升，國家競爭力強。

台灣，卻放任學校毫無章法的擴張。大學生滿街是，卻不見得人人有專業。芬蘭卻是朝著專業方向輔導學生。

******************************************

我關在中學的小空間，其實看不到太多外在世界的變化。我只是很關心好多人失業了，以前很多中產階級小康家庭都把孩子送來我們學校，因為當時大家都付得起學費。現在公教或工人階級，比較少送孩子來唸私立國中，因為手頭緊多了。

我多次去中壢和桃園龜山的工業區去觀察，道路斑剥，很多工廠廢棄。這現象說明這幾年產業外移，臺灣人民失去許多工作的機會。專科需要恢復廣設嗎?

專科學校當然有其必要性，只是需要大量恢復嗎?  或者，在現行的大學院校增加專業學分，讓大學生可以兼顧專業能力，畢業後立即有就業的能力。

咱們的教育倒著走，國中和高中的數理，教得太高深，許多到大學再學就可以的題目，卻拼命塞給國高中生。讓許多孩子受挫，導致這些中後段孩子的青春期，一片空白。

青春期是個焦躁不安的年紀，咱們的教育卻沒有給孩子提供一個情緒和身體的出口，這就是我最引以為憾的。如果這時給他一個樂器，一個球拍，讓他們在流汗之中學習團隊精神，學習一技之長，他們會更快樂。而咱們的教育就不會造就新的貴族，卻犧牲了許多反應稍慢的孩子。(咱們的這些美育和體育，都是教沒多就，就進行測驗，還要算分數，孩子哪裡有學到特殊能力?)

我也替雪人著急，不知這個似乎每科都可以唸的孩子，將來會不會找到屬於她的興趣和發展的方向。或許因為美國的經濟風暴席捲威力強大，我跟著悲觀。

盡一份心力，只是因為我是台灣人，想要好好認真帶著孩子們健康的學習。得英才而教之固然一樂，但是看到中段後段學生開心的學習，更讓我引以為豪。

這世界是不公平的，不公平容易造成社會的動盪。但願咱們的教育制度，會隨著時代的改變也有良好的因應對策。

第56教室哩，雷夫老師每教一樣東西，都是精心規劃，讓孩子們長時間浸淫其中，培養出能力，相對，台灣的孩子在極短的時間內，不斷填知識。

雷夫說: "重要的是學生"，舞台提供給學生，讓他們在其中摸索、最後演出屬於他們努力出來的精采。雷夫的孩子都知道，"失敗"是必然的，他們不怕，因為他們學到了冷靜面對問題，並設法解決問題，才是重要的。

雷夫的學生，會音樂會文學，會美術，繪畫，會音樂，還孩子的身心靈具足! 更棒的是他們的學科能力也很強。

雷夫提供給我們另外的省思，讓很多老師感動，也讓我深自慚愧。我不敢再說自己好，我只是體制下認真的老師而已，有時學生出狀況或學習成效不佳，也會讓我焦慮 ，至於交孩子額外的東西，心有餘力不足，唉~~~~~~~~~!