繼第一次的國中試教後，緊接著是輪到我們這組的高中試教。事實上，在國中試教結束後，我們便緊鑼密鼓地朝第二次的教案努力。有了第一次的經驗後，這次我們在教案格式之書寫上更特別注意，以上次的經驗作為這次的基石，希望能呈現出一份清楚且豐富的教案。首先是最一開始的討論，我們的目標著重於如何將一單元分成五節，每一節的主要內容為何，不同節數之細節該如何進行，以上種種皆是我們主要的討論方向。事實上，在正式討論教案之前，我對於高中英文的課程教學有些困惑，因為在自己的求學經驗中，高中的英文教學多半是教師逐字逐句很仔細且完整地帶領學生學習，因此如何突破自身以往的學習經驗，思考不同的教學模式，是我們思索很久的問題。但同時也很期待透過此次的經驗，可以對高中英語教學有更進一步地了解。

關於教案討論的那些時光:

     一剛開始在討論教案時，碰到最大的挑戰包括單字該教多少、該怎麼教，以及閱讀該教多少，教法該如何設計會比較好；以及最後延伸活動該以何種形式出現等等，皆是我們所討論的部分。在經過一番討論後，我們得到的基本架構是主要單字在第一節課呈現，部分剩餘單字在第二節課，而第二節課尚包括一二段課文，到了第三節課則是以literature circle的形式帶第二段到最後一段的課文；第四節課則主要為文法教學；第五節課則是最後的延伸寫作活動。在這個架構出來之前，其實我們有一段時間像是卡在胡同一般，繞呀繞地，落入走不出來的處境，會猶豫我們是否要教全部的單字，或是單字與課文的先後順序該如何為佳，是要將單字獨立出來?或是與文本交叉?以及到了文本之後，我們該逐字逐句帶學生看嗎?如果不逐字逐句帶的話，學生是否真的會學會呢?又或者是原本的結構是文章第一節是屬於從大結構出發，引導學生建構出整個文章架構，到了閱讀的第二節課才帶整篇文章的一些文法細節。原本的這個順序，導致沒有人有勇氣去面對閱讀的第二節課，因為可能會落入整堂皆是grammar translation的情況，因此就此卡關了好一陣子。但幸好，最終再重新調整過課程架構後，討論流程就轉趨於流暢，也順利避免完全grammar translation的課程。除此之外，在文法教學的部分，本課主要文法是because of、because、以及雙重否定變肯定的用法(never... without)，因此組員討論出用一首很耳熟能詳的歌--Because of you，來引起學生學習動機，之後再搭配其他文法活動，像是原本想到的是讓學生能設計一張屬於自己的明信片:在明信片上寫下自己的特色:I can't live without..., because.....，然後可以搭配其他圖畫設計與全班分享；而後來所想到的修改版本則增添了互動性，變成是學生可以寫下其他人的特徵，老師在將紙張裝進盒子中，利用抽籤的方式讓大家猜紙條上的人是誰，不僅增添互動性亦同時包含趣味性。而最後一節課，則主要是寫作延伸活動，一開始是設定希望學生能針對議題思考其好壞，並列出reasons，這也是本課主要寫作技巧之培養。除了reasons之外，也希望學生將課堂所列舉之reasons合成一個paragraph書寫，並且教一些transition words之用法，讓學生當作回家作業完成。但後來則決定改以讓學生思考創意行銷策略，僅列出理由，不用寫成一整段，因為一個段落(paragraph)的完成主要是後面單元之內容。以上是我們這組課程基本架構之雛形與演變的簡要介紹，以之記錄討論的過程與點滴。

關於教案修改與試教演練的那些事:

      這一次的教案內容，較慶幸的是不用像之前那樣重新大修改，而是針對部分細節進行訂正，因此大家此次在教案產出過程較為流暢，也不用一直大量刪改。像是我的單字部分，主要是在課程中間再加入活動，讓可能注意力已無法集中之學生打起精神以複習單字。而在試教前一周的假日，我們和前一次國中試教一樣，大家有相約在正式試教前的假日一起互相關課及給予即時回饋。也因為我們組別上場的時間適逢期末考周，因此大家雖然都很忙，或是有其他考試，但是對於即將到來的試教並不馬虎。只是在這一次因為時間較緊湊，因此大家的PPT沒有辦法完整呈現，像是我的部分因為一開始希望能教十幾個單字，因此計畫做約莫五十張PPT，而在第一次練習前尚來不及做完，僅能先就完成的PPT進行介紹。但是在過程中，大家依舊能給予許多細節上的回饋，真的是受益良多，像是PPT的用字、文法、呈現形式是否會造成學生混淆，以及在教學時可能會有的重複口頭禪、教學流程、教學用語等方面，皆是大家在彼此給予回饋時會提供的意見。在我這部分則像是組員協助我一起研究一堂課上幾個單字比較好，原本的數量可能難以帶完，因此最後建議是大約在八至十二個的數量。此外，遊戲部分的流程也有和組員討論，像是規則指示的講解，以及演練遊戲實際操作所發生的問題，藉由這些事前模擬，讓我們能進一步發現箇中可能存在的問題。此外，原本我的課堂單字複習活動一個為個人、一個為小組，經過討論過後，大家建議皆以個人進行可能會使整堂課流程較一致，同時主要目的也在於克服分組時人數規劃不均之問題。而在這一次的互評中，也讓我更能了解到如何去分析一堂課程，像是可以藉由觀察他人的教學去發現教學其實處處皆學問，俗話有云:旁觀者清。這邊的意思主要是想表達，很珍惜能有與組員一起合作事先檢討教學流程與演示的機會，因為同儕彼此間好比行動研究計畫中critical friends的角色，讓我們能發現可能存在的問題，或是如何換個方式可能會更好。藉由這些過程，不僅能讓我們培養溝通與合作的能力，同時也能有學習檢視與被檢視的機會。

      到了星期三，也就是上場的前一天，下午利用空堂時間找空教室練習。發現剛好其中一位組員在隔壁間演練，感覺更為踏實，後來又發現另一位組員也碰巧要找教室練習，雖然大家都在不同教室練習，但卻莫名地有種大家一同努力備戰的氣氛，空氣中傳來一股彼此加油與勉勵的氣息。在空教室練習的好處是可以先熟悉環境，也因為沒有人，所以在練習時可以感到比較自在，在正式上場前，可以好好地訓練自己的口條與body  language，是個不錯的練習機會。

自我課程檢討:

      這次我所負責之課程主要為第一堂課--單字教學。事實上，在寫教案之前還是有點困惑，不確定該如何呈現那麼多的單字，會思考:是否需要教每個例句嗎?是否每個單字或詞性變化都要教嗎?單字的順序又該如何呈現?在與組員討論與思考過後，決定以本課組題為包裝，以進行單字教學。一開始先以便利商店之開門聲讓學生猜測本課主題，緊接著是讓學生針對四個面向進行brainstorming，而此四個面向是將本課某些單字挑出來分進這四類，以情境方式帶出單字，包括:地理特色、緊急情境、食物、行銷宣傳活動等四面向，在教案的撰寫中每個單字皆有將一些例句及詞性附上介紹，並且搭配一張word list的表格，讓學生填入所學單字，目的除了為何配合英語單字沒有完全按照課本順序外，也可搭配之後的複習活動，讓學生寫一遍單字加深印象，於活動中又可將其當成word bank使用。而單字雖然是挑著教，但在教學流程上，為使學生能有機會搭配課本查看例句，因此單字的順序是不會前後錯置，而是依照頁數編排，並且會以兩個小遊戲做為複習活動。事實上在寫完教案後，認為在使用此份教案上可以不用所有的單字皆教，因為時間可能會有些不足，建議參考此份教案者可以挑著教一些單字，可能不一定要詳細地看每個單字，重點主要是讓學生了解有這些單字，同時引導他們可以藉由這些情境的分類學習單字。在準備的過程中，發現教單字要花不少心力與時間去找相關圖片及影片，以提供學生更完整的context。像是在演練時，有一張圖片在組員看過之後，他們認為可能無法判斷情境，因此我便自己做動畫，加深情境意思之傳達。這也讓我了解到，雖然找圖片或影片可以加深學生印象，但是圖片與影片之表意程度是否精確與完整，是我們需要多加思考的面向。在課後檢討的部分，我的部份主要是活動細節需要多注意，像是傳球遊戲須注意其危險性:學生是否可能丟太大力以至於打翻杯子；以及在第二個猜單字的部分，要如何防止學生不作弊，彼此互講答案，皆是需要注意的地方。在傳球遊戲的部分，建議可以在遊戲開始前讓學生將桌上可能打翻的飲料或杯子放在地上，並且要求球僅能在彼此間的手上傳，不可落地，藉以降低打翻東西的機率；關於第二個遊戲部分若要防止學生作弊之可能，可以設計學習單，讓學生在問問題的時候填答，以防止同儕彼此直接給對方答案之疑慮，教師亦可將學習單收回，檢視學生是否如規定作答。最後一部分的檢討是關於我的講話音量，因為本身講話音量不大的緣故，平時若欲加大音量，需花更多的力氣，且不一定會夠大聲，也藉由此次試教的機會讓我更明確地了解到小蜜蜂麥克風的重要性，因為聲音必須夠大，學生才能較清楚地了解教師目前教學進度及課程。

      除此之外，其他節課的檢討亦包括--語速可以放慢，多一些時間讓學生思考，這也讓我聯想到最近在幫家教學生上課時的情況。在上家教英文時，我會先講解主要概念，並且讓學生去思考例句如何講又或者是提供情境讓學生回想單字。家教學生一剛開始會不願意去想，因為覺得自己可能會想不起來，缺乏自信；但漸漸地，因為我都會給他時間慢慢思考，他也變得願意去思考，甚至會說:等一下，讓我想一下，我快想到了。對於這一部分感觸特別深，原因即是教學時，教師需思考的一部分包括如果一直口述教學，雖然將所有觀念很快地傳達給學生，但學生不一定可以吸收，無論是針對新的或舊的知識，學生皆須有時間去回想或消化。而其實此部分會檢討之因素主要只是因為太緊張的緣故，而我個人僅是因為對於「教學速度」方面最近較有心得，因此在此想分享「等一下」的想法。事實上，我認為「等一下」可以是教學中的一種藝術，等待的時間是給學生學習的機會，讓他們能增加學習與參與之意願。除此之外，其他值得省思及檢討之部分亦包含同一單元內，建議只用一次poster活動即可，但因為試教是為了能呈現各種教法的可行性，因此我們有兩節課有poster之活動，但未來若是在現場教學，應盡量維持一單元內最多一張poster即可，並且在poster字體的呈現上，應讓學生以較大的字呈現，方可發揮效用。

整體省思:

      在教完本課後的總體檢討上，才發現大家用的版本可能跟之後將實習學校之使用版本有所不同，因此可能尚需花時間修改，但相信有了這些基礎的架構，之後再做細節調整時將會更有方向可依循。在完成此次試教後，信心的苗芽與對於過程的感謝交織於心頭。在寫完這份教案後，對於高中範圍、內容較多的課文較不會徬徨，並且大致能了解可實行之方法，也很高興在此門課中，教授並沒有給我們框架的設限，反而是讓我們先從自己的想法出發，去發想可以用何種形式呈現內容，並在後面做檢討與調整，用意也是在讓我們思考教學方法其實有其多樣性與豐富性，每一組的不同教學設計與方法皆有值得我們學習與參考之處。但其實雖然試教已結束，但更大的挑戰還在前方等著我們，教案在試教時雖然看起來皆還算可行，但更重要的是若將來應用至實際教學現場，是否可行，此部分亦可回扣到近來所參與之研習活動--行動研究計畫，其用意即是在於讓教師事先擬定一份計畫，並藉由檢視教學過程中，教學計畫是否執行流暢，或是從中觀察是否哪一部可能會發生問題，藉由這些檢討以改進教學內容與流程，算是一種反思，也同時是能促進教學進步的動力之一。

      此外，更重要的是，很感謝這一學期能跟這群組員們一同努力完成兩次試教。雖然過程中彼此給予的意見或討論，可能會使我們必須不斷去調整自己的內容，花上更多的時間，但是大家雖然哀號但卻也甘之如飴。原因即在於大家皆有一種想法--即是為了呈現出更好的教案。雖然不能盡善盡美，但卻能記錄我們曾經共同努力的足跡。也很感謝組員之間的向心力，並且能將教案詳細地合作統整成一整份，因為表格格式較容易跑掉，因此統整者必須多花心思幫大家調整。更重要的是，小組成員間彼此願意仔細聆聽其他同學所規劃的課程流程與細節，並且耐心地提供意見及想法。從這兩次試教經驗中，不僅讓我體會團隊合作的重要性，更重要的是團隊所創造出的力量與價值。也許不一定是做到很好或是最好，但是在努力的當下，雖然辛苦，但準備起來卻很充實，因為內心會覺得有種依靠，組員彼此是彼此的依靠，是一起成長的好夥伴，即便在期末考轟炸的一周，大家還是願意撥出時間一起練習；即便討論會花很多的時間，大家也都願意一起將每一節的流程與細節共同一步步規劃，而非僅思考自己的部分。在這大學四年中，經歷了許多的小組報告，但從這次的過程，更能深刻地體會到小組凝聚力之重要性，而且也體認到能與志同道合的朋友一同討論是難能可貴的機會，值得我們珍惜與回味。往後的教學日子裡，雖然可能不一定有機會像現在一樣彼此作與討論，但相信這段努力的過程不僅僅只是過程，更會成為我們成長的力量。

      五冗五師:冗，謂其長贅。意指我們討論總是花上很長的時間，但實則不冗，謂為充實；五師，即將邁入更遼闊的教學之道，難免會對未知有所徬徨，但希望我們皆能秉持成為良師的精神，一起努力成為五師。雖然此學期課程將結束，但相信五冗五師的精神能在我們彼此心中延續下去。

      最後，更重要的是感謝老師的引導，每每總是能切中核心要點，引導我們發現問題及思考如何改善問題，記得第一次被點出問題時心情多少有些失落，但後來便發現有許多問題是我們可以從中學習與調整的。謝謝老師中肯的建議與指引，讓我們能培養反思及檢討課程的能力。第二次試教結束後，五冗五師下台一鞠躬，期待未來還有更多的舞台能讓我們嘗試與發揮。