今天很高興能有機會到龍門國中參訪，一走進校園便感受到學生充滿活力的氛圍，像是國一的學生為了之後的健康操比賽正摩拳擦掌地準備著，下課鐘聲一打，學生們便跑到了中庭，跟著體育老師一同練習健操，並有朝氣地喊著健身操口號，足見學生對於班級的向心力以及學校的認同感。之後我們先進入一間小教室並由老師為我們做一些初步的介紹，從中了解到，龍門國中向來開放機會讓教育相關的學生進行觀課，授課老師並不會因為觀課而改變教學進度與內容，這點非常值得我們敬佩，這也讓我聯想到之前聽到的一場演講，是有關於張輝誠老師的學思達教育，其中心理念之一即為「開放教室觀課」，讓其他的老師都有機會踏入你的教室，彼此了解與學習。緊接著我們來到今日的重頭戲--觀課時間，而今天我們所觀的課為808教室，吳巧雯老師的英文課。

      一進到教室，學生們便很有禮貌地幫我們準備了幾個椅子，等到大家都就位後課堂便開始了。今天課程重點主要為以歌曲複習過進行式(進度是在國二上學期的過去進行式部分)，也正碰巧我家教的學生也是國二的學生，最近我也剛好在教他過去進行式，因此對於能實際看到現場經驗豐富的老師如何教這個單元感到非常期待。而老師所採用的方法即是用歌曲幫學生複習之前所教的過去進行式，老師也有事先向我們說明，因為之前已經上過文法部分的課程，因此今日較無法看到文法教學的方式，但能看到如何藉由音樂歌詞幫學生複習所學之文法。今日老師所選擇的是美國音樂小天后Taylor Swift的歌曲--Love Story，從歌曲當中可以發現有許多過去式進行式的句型，非常適合應用在這一課的文法練習。老師所運用的方式為將一些重點單字及時態部分(現在進行式與過去進行式)挖空，並藉由播放mv的過程，讓學生聽到關鍵字並且填空，此部分主要是著重於聽力練習。

      值得一提的是，老師上課的分組是以一排為單位，不僅能節省分組時間，亦能提升學生合作效率。而分組的一開始是由組長到前方拿小白板，其功能為在每次的分組討論過後，學生能將答案寫在小白板上，再由組長將小白板拿至前方，各組的答案皆會被貼在黑板上進行對答，採積分制，答對愈多題，該組得分愈高。此種方式不僅能提升學生課堂討論的參與，同時亦能活絡學習氣氛，讓教學與學習不受限於傳統的講授模式。而今日老師的課程可分為四個小節來記錄:

1. 首先課堂一開始的活動是單字小考，在小考前老師會先幫同學複習一遍單字，再進行考試。而考試的方法則為有時念中文，學生寫英文；有時則是老師唸英文，學生寫中文。此外，再考一些單字時，老師會配合課文中文章所出現的段落，搭配例句念給學生聽，有助於他們回想起單字在課文所出現的地方。最後則有一題加分題，老師唸英文，學生則必須以中文回答某一單字在該句子中的意思為何。事實上，有發現到雖然一般課程在寫教案時，通常第一步多為引起學生學習動機，但若追溯自自己的求學經驗，或是走入一般教學現場，我們能發現到許多英文課堂的「起頭」皆為單字小考。但這並不能否定無論是教案所強調的引起學生學習動機，或者是單字小考的價值性。在教學現場中，背單字是一項非常重要的過程，因此如何能讓學生將英文單字背好亦是一門學問。而從今天的觀察過程中，也發現到老師所給予的每個小指令(hints)，其鋪陳皆有其重要性。像是老師有些單字是考學生中文，有些則是考學生英文如何拚，如此一來有助於學生努力將背起中英文的意思；此外，加分題的設計亦能幫助學生提升學習的廣度。
2. 在考完單字過後，進入正式課程的部分。如前述所提到，學生在聽音樂的同時，必須填入正確的字詞，在聽完過後，老師會給予小組時間，進行討論，最後在全班一起核對小白板上的答案。在播放音樂之前，老師亦有介紹歌手背景，讓學生對歌手及音樂有初步的了解。老師有談到，她常用音樂來幫學生複習文法，而在播放mv時，一般會播放兩次，第二次會讓學生看mv劇情，以利於對歌詞內容的了解。而歌詞部分則不會逐字逐句講解意思，會挑一些重點文法或單字來介紹，像是在之後的討論問題中亦包含了一題，問的是在歌詞中"pick out a white dress"的意思為何。
3. 下一個階段則是來到讓學生找出歌詞中的「過去進行式」與「現在進行式」，以及與小組共同討論上述所及的文句意思("pick out a white dress")。
4. 最後則是讓學生根據先前經驗所學，回答一些延伸問題，像是過去進行式的1.使用時機(When to use?)2.句型結構(sentence pattern)3.自己依據文法造出句子(giving an example)，最後同樣則是請學生討論與上台回答。課後老師有向我們談到，會讓學生自己嘗試表達When to use?是因為之前課堂中曾讓學生看過Cambridge University Phrase的網站資源介紹，因此學生是處於在具有先備知識的情況下進行回答。

     綜觀吳老師今天的課程，我們可以發現老師十分善用教學資源，像是可黏在黑板上的小白板，以及運用英文歌曲教學等。老師也有談到，現在校內有購入ipad，並推倡學生在進行小組討論時能將答案輸入ipad，資料即會傳入電腦，老師便能直接看到學生的答案。由此我們更能感受到科技輔助教學是當今教育現場不可或缺的趨勢，若能善用這些資源，課堂上的互動交流將能更有效率與更順暢。而我們也可以發現吳老師透過歌曲進行文法教學，不僅有助於提升學生學習動機，同時更能為學習增添趣味。老師善用的分組討論回答問題，學生皆很熱絡地參與討論及回答問題，由此可發現若能使用多元教學法，提升學生參與動機(像是積分競賽制)，那麼英文課便能更生動，文法課也不再僅是一層不變的文法課了。

      在課程結束後，我們與主任及組長有一段討論時間，由組長讓我們提問問題，而在這問與答的過程中，真的可謂受益良多。以下將分別依不同面向進行心得記錄與介紹。

1.好的教學從了解學生開始:在教學時，了解學生是教師的職責，而教師所必須了解的即為學生的特性，而這可以與「多感官教學法」進行連結，不同的學生他們可能會透過不同的方式學習，像是有些學生是「視覺型」學習；有些則為「聽覺型」學習。此外，另一項重點即為，不要讓學生成為教室裡的客人，   「角落」的位置通常最易被教師忽略，因為不容易注意到，因此組長有建議，可將較活潑的學生安排至角落，他們的活潑可以為班級的每一角增添互動氛圍，為班級經營可多加參考的模式。另一方面，「問學生問題亦是一門藝術」，特別是針對一些較弱勢或程度有待加強的同學，教師可嘗試以「走到學生身邊問問題的方式」，即為以與學生同姿態的方式對話，減少師生間的距離感；而問的問題亦盡量是該學生能回答的問題，藉以增進學生自信心。    

2.跨科與跨領域教學: 接著這個問題，也是從這次參訪中所得到值得我們探討的議題。組長有談到，現今教育提倡跨領域教學，但在他們實際操作上認為跨科教學較有實踐性。原因即在於跨領域教學多半是針對一個議題進行討論，但各學科間的共備(尤其以考科為主)更為困難，較難建立起脈絡，多半為拋出一個議題，各科老師缺乏共備的過程，但皆會多少對此議題與學生提出討論。而目前較能建立脈絡的則為綜合領域上的課程，像是體育、綜合藝術等科目。事實上，我認為跨領域教學是否能成功在台灣推動，以及他該如何操作與執行，皆是非常值得我們關注的。因為在這星期六，我參加了十二年總綱研習，在研習當中，為因應十二年總綱中所提及的跨領域教學，因此教授們提供我們機會，與來自不同科系的學生組成小組往跨領域合作教學的方向設計出一份教案，在理想的狀態下是最後能有機會試教；此外各組亦會分配不同科目的老師，從旁引導學生，給予學生方向，但唯以目前的情況來看，我們這組領域過多，包含物理、化學、美術、英文、數學，人數又多達11人，因此若欲實際執行可能會面臨各種挑戰，像是因為人多，能聚集的時間便難以歸納出來，種種的問題還須待我們多加努力思考如何克服。最後也許能從中反思，跨領域教學可同時適用多少學科?人數以幾人為一組較恰當等，皆值得我們省思，而最後亦可能作為教育學者思考此教學法在實際運作上是否可行，或是可藉由哪些調整使之趨於完善。

3.初任教師可努力的方向:目前所推出的新課綱，其中一個特色即為教師應具備設計校本本位課程的能力，結合學校特色，發展課程，主要可透過對於一學校之校務、校長之發展計畫或中長期發展計畫來了解。此外，雖然新課綱提倡的是素養指標，但是能力指標依然是教師不可忽視的一環。

4.創意教學:在討論的過程中，有位同學問到如何產生創意教學，而組長所談到的一些觀點我認無為值得我們省思與記錄，像是創意教學的目的即是為了引發創意，增添教學多樣性，但教師不應忽視學生的創意，因為學生可能即是你靈感的來源。此外，若欲設計出具有創意的教案，那麼第一步即為「模仿」，人從一生下來即在進行一連串的模仿，而這邊所提到的模仿則為在參考他人的經驗之後，結合他人與自身經驗，加以修正與發展，最終進而達到產出富有創意的內涵。

      今天真的很高興能有機會來到龍門國中，在許多的薰陶之下，讓我著實獲益良多。最後組長與我們的勉勵即為，身為一位教師，除了要有熱情、教育愛與專業外，更重要的是要「愛玩」，不要將教育視為志業，但要將其視為一種遊戲，你必須設計許多課程，而課程就像關卡，等著學生來破解，遊戲有橋段、脈絡、結果，是一個生動的歷程，而課程就像遊戲，會有結束的時候，因此若能不將教學視為志業，而視之為遊戲的話，能有助於教師持續保持熱忱，為下一個關卡繼續儲存能量與動力，營造出更豐富的教學。對於我而言，我則認為除了能向老師所說的將教學視為是一種遊戲外，其中仍包含許多你無法掌控的變化因子，這些因子可能會超出教師的預料之外，有時更是非常棘手，不知該如何解決，但倘若能順利找出方法與克服，相信必能為教學的歷程增添一抹雲彩，從而得到不一樣的啟發。