拿到博士學位的六年後，終於有機會到大學兼課。

原本說好是在進修部，結果因為任教白天的老師臨時有健康狀況，緊急詢問我能否支援。經任職高中校長同意後，確認兼課鐘點數符合規定，於是從寒假後開啟大學兼課新篇章。對於已在高職任教超過25年的我來說，走進大學殿堂絕對是件新鮮事，雖然之前有在空大兼課的經驗，但面對不到20歲的大學生還是第一次。我不知道會有怎樣的火花，但我勇於接受挑戰，在自己的教學生涯中記上一筆。

我深深感謝這所綜合型大學給我機會，也感謝通識中心主任的安排。接下來，我將每次上課的感受真實記錄，以連載的方式完整呈現本學期的每次上課。惟為了不造成學校困擾或外界對這間大學的失望，我不打算寫出校名，或許這樣更能讓讀者看清現在大學裡通識教育現場「實況」，如此讓人不忍卒睹卻又充滿希望的第一線報導。

當老師這麼多年來，常常有人問我，學生會不會越來越難教。一直以來，我的回答都是「不會」，倒不是我都遇到天使學生，而是我不會用同一種教法或標準來看待學生。從2000年至今，整個世界經歷了好幾次變革，智慧型手機橫空出世、fb等社群軟體如雨後春筍、youtue等影音軟體走入生活、AI時代來臨……學生肯定不一樣了，為了跟上時代，我的教法也一直調整。其實不是我主動與時俱進，我也只是被時代逼著做出改變，為的就是要在教學現場盡可能快樂的活下去，我也是千百個不願意啊。不過也就是我努力調整教學模式，讓我至今還能在教學第一線「活著」，至少還沒有歸去來兮（歸去來死）的感慨，畢竟孩子還小，還不能跟收入過不去。

我一直都在高職任教，除了前5年是在臺南高工外，接下來都在北斗家商。學生程度中等，女生居多，相對而言比較單純，但如何讓學生願意學習，一直是我的挑戰。為了提升學習動機，我從最早的講述式，開始加入問答加分制。回答者可以拿到「國文金幣」，進而兌換「國文銀牌」、「國文金牌」，從平常分數加分到直接免除小考。上課氣氛雖然變得活絡，但對於學習低成就的學生依然沒輒。於是在每篇課文教學後用直排的分組加分，透過小組力量，雖讓每位同學都願意翻開課本學習，但又只限於課後複習，對於正課教學仍無助益。直到看到「學思達」教學法以及王政忠老師的分組模式，開始在教室裡進行異質性分組，再加上問答加分機制，以小組方式促進同學間的互助學習。沒想到竟無意間落實「四學（學生自學、教師導學、組內共學、組間互學）模式」，確實提升課堂學習效率，至少每堂課清醒人數都在八成以上。

這些教學改變歷經長達十多年的摸索和累積，從單純板書到加入簡報，到將數位教材放在onenote+平板教學；從一人講述到有問有答，到分組使用小白板；從使用手機操作kahoot，再到使用平板以padlet分組等等。這些教學模式仍未臻完美，但至少能讓學生目光和注意力保持與我的教學盡量一致。我即將懷抱這樣的底氣走進大學教室，雖說明知山有虎就別去明知山，但相信我有能力駕馭大一國文，於是昂首闊步，開始了大學菜鳥助理教授的第一堂課……