3/8~3/25小妹返台探親。期間自3/13至3/17我與小妹、弟弟、弟媳，從高雄出發，傍晚6:00搭乘歌詩達遊輪莎倫娜號赴沖繩５日遊，其中兩天有上岸遊覽那霸和宮古島。船上的食物豐盛可口，但我覺得節目和活動的安排差強人意。我們不通日語，又沒專業導遊隨行，這趟旅程的知性收穫受限。還好兄弟姊妹結伴，相互照顧，郵輪上大啖美食，輕鬆愉悅，也算是盡興而歸！但是，回來後要上班，無法充分休息和整理遊記，身心俱疲，很多例行事務就此延宕下來。以後出國旅遊還是安排在暑假，行前準備和返國後都能從容調適，較無壓力。我這兩個月除了體力不佳，且因4/14開始連續五個週一家裡進行電線更新施工，工作團隊進進出出，傍晚他們收工離去後，我得拖地清理，真是辛苦啊!難怪我4/15去洗牙時，醫師發現我的牙齒有崩裂須補牙，但量了我的血壓，超過160，她不敢幫我打麻藥補牙。安排隔週回診，兩週都還是高達150以上，直到第三週第二次在測時才降至140，勉強補了牙。現在我也小心不咬硬食了。有人在Line傳來【奔八路上】→「年紀七十到八十這是人生最艱難的十年，是晚年生活的多事之秋。……」邁向八十，我真是要吃好睡飽，顧好身體和心情，快樂度過每一天!加油!加油!

※以下訊息轉貼自【奇蜜育兒資訊】

本期特選主題: 孩子在幼兒園進行健康檢查

每年新生入學時，幼兒園都會進行學前兒童的發展評估，到了3～4月，就會由幼兒園附近醫院或衛生所的醫生、護士到學校進行基礎性的幼兒健康檢查。健康檢查的項目包括：身體檢查（心雜音、隱睪、疝氣）、視力、聽力及口腔篩檢，目的是希望透過專業醫師的診斷儘早發現問題，並仰賴父母的配合，使孩子能愈早得到矯正與治療。

這學期，老師觀察到班上大部分的孩子都已經可以操作教具或玩具，但是佑佑還不會，佑佑在班上是屬於年齡較大的孩子，自由遊戲時間，他會刻意選比較簡單的玩具來玩，多用哭鬧的方式表達需求，對於上課問的問題也常答非所問，老師擔心佑佑發展有點慢。媽媽說:「因為佑佑是家中的老二，總覺得他「不會」是正常的，所以也沒特別注意。」經過老師這麼提醒，似乎不能小看這個問題。

廷宇媽媽常為了孩子「心不在焉」、「講什麼都當作耳邊風」的行為而感到苦惱，老師也發現廷宇似乎常常沒有接收到老師的訊息……。這次健康檢查，廷宇在聽力篩檢時沒有通過，媽媽趕緊帶廷宇去進一步檢查，醫生說：還好，聽力沒有受損，只是耳屎太多，影響了廷宇的聽力。

馨馨偶爾會喊牙齒痛，可是卻看不出有蛀牙，這次健康檢查時，媽媽特別請老師幫忙問一下牙醫生，牙醫生仔細檢查後告訴老師：馨馨的牙齒表面看起來雖然沒有蛀牙，有可能後面大牙之間已經蛀了，建議媽媽可以帶馨馨到兒童牙科去照牙齒的X光，做進一步的檢查。

愛的叮嚀

孩子在成長過程中，總會有許多事令人擔心，包括身體健康、心理、行為與學習，健康的身體與穩定的發展能讓學習更有效率，身為爸媽的我們不可不慎。

發現問題，讓孩子學習的路更順暢

很多家長總認為孩子在家很好，會帶著弟弟玩、會處理自己的事、不太吵鬧，沒問題啊。有些則認為孩子的兄姐小時候也曾這樣，很慢才講話，動作也魯鈍魯鈍的，長大就好了。部分爸媽是聽到老師描述才開始注意孩子發展的問題，但總覺得去醫院檢查是很嚴重的事，寧願再觀察看看。通常學校老師會從孩子之間比較的觀點來看，一個班級有15～30個孩子，有經驗的老師會知道這個年齡的孩子應該要具備哪些能力，可以很快看出某些孩子能力上的落後，用心的老師也會去注意是什麼因素所造成，值得爸媽參考，至於究竟落後多少，這需要醫院專業人員精確的診斷評估才能得知。

聽力，影響各項新事物的學習

研究顯示，孩子說話的發音、言語的表達，將來的讀寫能力，以及對新知識的吸收能力和智力發展，都與聽覺的敏銳程度息息相關。有聽力問題的孩子，由於接收外界的聲音少了，常有語言遲緩、咬字不清、表達能力差和對音樂、節奏反應遲鈍的問題；又因為聽不清楚或聽不見大人的指導，對學習影響很大。聽覺不佳的孩子常需要別人重複說明，才能明白說話內容，因此，在學校常被老師認為不專心、反應遲鈍、理解能力差，在社交場合難以跟上同學、親友的話題，很容易造成誤會而影響了人際關係。

知易行難，成效不彰的最大關鍵

學齡前孩子最常見的就是「奶瓶性齲齒」，很多家長知道讓孩子喝奶入睡，容易蛀牙，然而，「小朋友吵著要喝，我沒辦法」；很多爸媽知道刷牙的重要，也很想幫孩子刷牙，但是，有些孩子就是不肯讓爸媽幫他刷牙，「刷牙就像打仗一樣」，或是刷了一、兩次之後，爸媽由於忙碌、疲累，就中斷了。對於不願刷牙的孩子，爸媽一定要善用各種方法讓孩子習慣刷牙，比方說，跟孩子一齊刷牙；先由孩子幫媽媽刷，再由媽媽幫孩子刷，或者透過獎勵的方法，讓小朋友逐漸習慣刷牙。

本期特選主題: 拜訪春天～與大自然一起遊戲
孩子需要很多感官的經驗，除了用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嚐之外，還有手和腳的觸覺感受。最近，冬眠了好一陣子的動植物逐漸甦醒，枝頭上的新芽悄悄展露、杜鵑的花美麗綻放，暖暖的春陽，春風拂來，帶著孩子一起到郊外走走，拜訪春天吧！

老師帶著孩子到草地上去玩，當大家都光著腳在草地上追逐、爬樹或檢起地上的小樹葉、花朵玩扮家家時，蓁蓁蹲在一旁看著大家，她說媽媽說不能撿地上的東西，因為很髒，而且，樹枝刺刺的不能摸，不然會受傷，也不可以坐在草地上，綠綠的顏色會洗不掉。

小霆的爺爺到學校來找園長，他說校園矮樹叢的樹，枝幹太多，建議學校要鋸掉，以免他的小孫子在操場上玩的時候不小心會撞到，另外，學校的沙坑看起來很髒，盡量不要讓小霆靠近，以免身上會癢、會髒。

很多家長常因為怕髒或嫌麻煩，很少讓孩子在草地上逗留或是撿起地上的小樹枝、小石頭，其實，這無形之中也剝奪了孩子探索自然的機會。

愛的叮嚀

孩子對於自然的熱情與好奇，是一點一滴累積而成的，穿著輕便耐髒的衣服，帶著孩子一起感受陽光、空氣、花和水～

不一樣的午茶約會

帶一塊野餐墊，準備一些水果和小點心，到公園野餐去。跟孩子一起躺在草地上觀察天上流動的雲、飛過的鳥；拔起地上的小草聞一聞味道或是來一場酢醬草大挑戰、鬼針草大進攻；爬爬樹、拾起掉落下來的花排圖案或觀察大螞蟻搬家；一起吹泡泡，感受無形的風，也可以寫生畫畫、玩球或來一段大樹下的故事時間。

光腳丫的探險

找片乾淨安全的草地，鼓勵孩子脫下鞋子，來場腳丫子的探險，感受草莖的刺癢、泥土的柔軟。爸媽心中不免有疑慮，不知道草地乾不乾淨，有沒有小蟲或狗大便或會刺傷小腳的玻璃碎片，其實，只要您先脫了鞋，在草地上走一小圈，建立好「安全範圍」，就可放心讓孩子脫下鞋襪到草地上探索。

千變萬化的沙與水

沙與水是大部分孩子的最愛，帶著小湯匙、布丁杯、小水桶或是工程車，到沙坑或海灘堆沙堡、做蛋糕、挖馬路……。有些孩子不喜歡踩在沙子上癢癢刺刺的感覺，不斷想要把腳上的沙子拍乾淨，沒關係，先穿著鞋子坐在沙坑邊緣，讓孩子先用工具玩沙，再慢慢鼓勵孩子脫下鞋襪，踩在沙堆上。

穿著雨衣雨鞋踩水去

每次經過水窪邊，總會聽到大人喊：「小心！不要踩到水。」不提醒還沒注意，這一說，總是看到孩子用力地往水窪中間踩下去。孩子都喜歡踩水，綿綿細雨中，就讓孩子穿著雨衣雨鞋、帶把小雨傘，盡情跳進小水窪，看看哪一窟的水濺的比較高，順便到家裡附近散步去，觀察路邊植物上的小水珠、緩緩爬行的大小蝸牛，還有從土壤中爬出來深呼吸的地球蟲（earthworm蚯蚓）。回家後，洗個熱水澡、換上乾淨的衣服，泡杯甜甜的熱可可，一起享受下雨天的午后時光。

本期特選主題: 如何拓展孩子的學習興趣？

到幼兒園來參訪的家長，發現教室裡有多樣的學習區，當看到積木區裡的積木和車子配件時，總會提到：『我們家裡什麼車都有，如果小孩來上學只喜歡玩車車，怎麼辦？』

您會發現：每當有新奇或是吸引人的玩具時，孩子總免不了花多點時間好好研究一番，這也是學習必要的過程，孩子從操作中增進技巧，不僅會因為熟悉度的增加而愈玩愈上手，可能還會發現到之前不曾留意的細節，進而引發思考，甚至創造出新玩法。

在學校裡，每個孩子喜歡的遊戲類型都不同，有的孩子喜歡做寫字畫畫做美勞、有的孩子喜歡扮公主演警察、有的喜歡堆積木接軌道玩汽車……，然而，大部分的家長都會擔心自己的孩子只鍾情於某一類的遊戲或玩具，對於其它的遊戲的接受度不高、興趣無法拓展，是否影響學習？

其實，不只是孩子會對於某件玩具情有獨鍾，觀察一下身邊的好友或是自己，是不是也對某一些物品特別喜愛，只要看到就想要擁有，有人收集公仔、也有人收集便利商店的集點贈品；有人愛買影音設備或電腦遊戲、也有人愛買鞋子，瘋狂程度不在話下。

愛的叮嚀

孩子四歲的時候鍾情於各式各樣的車子，五歲以後或許會迷上某個卡通人物也說不定，提供您一些好方法，讓「鍾情」有所拓展。

試著加入新的元素到遊戲裡

帶著喜歡玩車子的孩子一起動手DIY紅綠燈、停車場標示；增加扮演的配件，如：動物、房子、樹木……，讓車車除了開在軌道上，還可以延伸其它的主題，讓玩法可以漸進式地拓展。

善用孩子的鍾情

帶著喜歡扮家家孩子一起假裝上街買東西，透過買賣遊戲學習數學中的點數與計算：用剪下商店的DM，製作商店內的貨品，一起採買「包水餃的材料」，增加孩子的認知能力；帶著喜歡美勞創作的孩子一起布置家裡，畫一張代表自己房間的圖畫，仿寫出自己的名字或是簡單的文字，表框後，掛在門上。

提供輔助，讓興趣上更專精

專精，就必須投入相對多的時間去發現、去學習，提供相關的圖鑑、書籍，讓孩子有機會更深入研究。鼓勵喜歡車車的孩子研究各種不同功能的車；鼓勵喜歡美勞的孩子嘗試不同的素材與工具；鼓勵喜歡扮演的孩子詮釋不同的角色與劇情。

先別急著擔心孩子的學習是否夠寬夠廣，只有您願意，帶著孩子一起探索這個世界，相信他的眼光會隨著您的腳步更深更遠。當孩子執著於某一項玩具時，只要有父母的引導與陪伴，相信一定能發揮更大的效益。

延伸閱讀:

1.幼兒園孩子該學什麼？

每到入學前，如何為孩子找一所適合的學校成了爸媽急切的功課，爸媽該怎麼看待孩子人生中的第一次上學呢？洪蘭教授提出了最關鍵的問題：學習熱情。

2016年底，因安排瑞士巴賽爾交響樂團的志工來台教學之事，去了一趟歐洲，參觀了德國和瑞士的幼兒園，對他們的幼教理念很認同，回來後，一直想把這個精神宣揚出去，這二天，正巧接到野人出版社的《德國幼兒園原來這樣教》，一讀之下，喜出望外，我不必寫了，這本書已完整的說出了德國的理念。作者為台灣的幼兒園老師，嫁到德國後，又在德國作了三年的老師，所以對德國幼兒園的情況很了解，她把台灣和德國對幼教的看法作了個比對，一針見血的指出差異，他山之石可以攻錯，值得我們反思。

因為快樂又主動，所以學得最好

遊戲本是孩子的天職，所以德國幼兒園沒有安排功課，更不要說回家的作業，他們認為讓孩子快樂的過每一天，享受不同學習所帶來的樂趣是幼教老師第一使命。孩子天性是熱愛學習的，只需依其意願引導即可，因為學習本身就是最大的犒賞。快樂的孩子不一定學得最快，但可能是後來學得最好的一個。

台灣喜歡設計活動讓孩子參與，著重在編教案上。因為急功急利馬上要看成效，沒有給孩子內化學習熱情的時間和空間，所以學習效果不好。書中有個移民媽媽跟台灣媽媽很像，很在乎她女兒學了多少，既然園裡不教，她便在家中自己教孩子顏色和數字，但孩子總是記不住。老師後來發現這孩子變得畏縮、呆板，跟以前不一樣了，一問之下，原來母親對孩子的期待形成她的壓力，使她不想再學習。

給孩子充裕的時間培養自己的能力

其實孩子有一生的時間去學顏色和數字，如果現在因為外在的壓力而逃避學習，以後就很難扭轉學習的態度。台灣很多孩子在幼兒園時並沒有怕數字，為什麼一進小學，看到數字就想逃呢？因為我們期待他有「表現」，表現不好壓力就來，幾次以後，趨吉避凶的本能就使孩子看到數字就緊張，不想學了。

德國的教育者知道孩子出社會所要用到的知識還未發明，所以他們不急著教知識，但自理生活的能力卻是每一個人必得會的。所以在幼兒園中，他們要求孩子自己學著做，哪怕一條褲子要三十分鐘才穿得上，也沒關係，一回生，二回熟，熟就能生巧了。書中有個2歲的孩子，費盡九牛二虎之力把褲子穿上了，很得意去給老師看。老師一看，穿反了，拉鍊在後面。但是老師並沒有叫他脫下重新穿，任由他穿著反著的褲子跑來跑去。因為一叫他重來，他的熱情被澆熄，下次就不肯再試了。結果有一天，老師突然發現，他這次穿對了，並且從此沒有再穿反過。

這個例子使我想起台灣的橡皮擦媽媽，喜歡把孩子辛辛苦苦寫好的國字擦掉，只因為溢出格子或寫得不好看。沒有想到這會澆熄孩子學習的熱忱。難怪有個小女孩跟她媽媽哭說：「我已經寫了三遍，都被你擦掉，我不寫了，你擦掉的，你自己寫上去。」過度或過早的提出糾正會使孩子覺得我「總是做不好」，就失去學習的動機了，教學不可急，水到渠成。

老師和父母都要抓住準則，不妥協

若孩子耍賴時，怎麼辦？書中有個孩子鬧脾氣，不肯自己穿鞋子去公園玩。老師一再催促他都不理，於是老師下了最後通牒，一分鐘後再沒穿好鞋子，那麼大家就出發，他會留下來。當孩子看到老師是玩真的，大家都走了時，大哭著，趕快把鞋穿上追出去，但來不及了，隊伍已走遠了。一次以後，這孩子便不敢耍賴，而別人看到老師令出必行，也不敢以身試法了。

父母只要言行一致，孩子就不難教，教養的法則必須全家一致，不能一個扮黑臉、一個扮白臉。當孩子哭鬧時，不要理他，因為過度的安撫和斥責只會延長孩子負面的情緒。父母可以等孩子哭完了，情緒恢復冷靜了，再跟他談道理。重點是父母不可以妥協，教養的原則絕不退讓。

作者說：德國人認為在幼兒期不停的灌輸大量的知識是沒有意義的，所有強學強記的知識不僅最後可能忘的一乾二淨，而且會破壞學習的熱情。老師要教孩子基本的生活自理能力，使他們不成為社會的負擔，但不強迫他去學任何他不想學的東西，因為只要有學習的動機，他有一輩子的時光去充實自己，不急著一朝一夕。

遊戲是孩子的天職，請不要怕他輸在起跑點上，剝奪了他天賦的權利。

2. 透過統合學習，給孩子帶著走的能力

學習區或主題統整教學是目前幼兒園的主流教學法，也就是新課綱中的統合學習，目標是「給孩子帶著走的能力」。什麼是統合學習呢？我們訪問了具有多年幼兒園輔導的專家為您解惑。

幼兒園學習從早期的排排坐、吃果果的單向教學方式，隨著國際間開放式教育的盛行，台灣也逐漸從單元教學演進到不同方式的統整學習，包括以主題網發展的主題統整教學、提供不同特色學習環境的學習區、以教具和混齡為特色的蒙特梭利教學、親近自然和藝術的華德福教教學、源自義大利瑞吉歐的方案教學，甚或是標榜語言學習的全美語或雙語教學等等，近二十年來在許多幼兒教育學者、專家的研究、輔導下，台灣幼兒園在原教學基礎下已注入在地文化，分別發展出各式屬於自己園所的特色教學。

統合學習，給孩子帶著走的能力

長期擔任教育部幼兒園適性特色輔導專案協同主持人的陳娟娟老師指出，每種教學法都有它的核心精神與特色，至於哪一種最好，並沒有所謂的標準答案。即使標榜同樣的教學，執行力不同結果就不同，老師怎麼安排環境、怎麼準備學習素材和進行引導、怎麼和孩子對話，才是真正的關鍵。目前的主流可以說是「學習區—區中區」的作法，在幼教新課綱中，它其實就是統合學習，目標是「給孩子帶著走的能力」。任何學校，只要老師有這個理念，願意嘗試學習，都可以把學習區帶進自己的教室和學校裡。

 為什麼統合學習是目前各國幼兒教育的主流呢？陳娟娟老師表示，從觀摩芬蘭、英國、德國、荷蘭、日本、新加坡等幼教先進國家的做法和理念，發現最重要的就是「相信小孩自己有能力，放手讓孩子做，讓孩子慢慢學習找出解決問題的方法，懂得問問題和找重點。」她舉了一個有趣的例子：

這幾年由於恐龍熱潮，大多數喜愛恐龍的孩子都愛研究暴龍或翼手龍，但有個幼兒園孩子想要研究生活在水中的的蛇頸龍，這其實是個冷門的主題，老師和家長都不太了解，於是家長找到了台中科博館裡熟識的研究人員轉介給孩子的老師。老師聯繫後獲得寶貴的訊息，同時研究人員還請老師幫忙「闢謠」，因為許多老師都教孩子恐龍分成吃草和吃肉的，其實白堊紀並沒有草，只能說是吃植物。

當老師和孩子分享得到的資訊，孩子了解蛇頸龍是雜食性，水中的小魚和水草都是牠的食物，於是孩子進一步問：「那他在水裡是怎麼上廁所的呢？一邊吃一邊上，還是……」經過反覆的提問，孩子也從不同的百科全書中查看，比對，逐漸歸納出一個輪廓，於是用圖文方式描繪出自己的理解，做成海報。

學習如何解決問題，比學知識更重要

陳娟娟老師強調，知識是學不完的，但解決問題的方法一定要學。孩子在探索過程中學習到的包含了獲得的資料要不斷求證、過濾，可以自己單人探究，也可以和別人一起合作，從無到有建構出蛇頸龍的表徵。所以我們在乎的不是教學模式，任何教學模式都是要能提供環境的支持，引發孩子主動學習，有意義的學習，並且能協助他解決困難。

幼兒園裡「學習區—區中區」的模式，並非從零開始，而是可以從別人有意義的經驗出發，把既有的學習區規劃，細分出來。例如：美勞區裡面，不只是繪畫，還可以有編織、捏塑、拼貼等等。老師要能夠對家長述說孩子學習的故事，像是用什麼方式完成的、會用自己的專長教其他孩子，這麼一來，家長也就能知道孩子如何動腦、動手、與人互動的完整學習歷程，欣賞孩子的成長。