放牛班的春天（LES CHORISTES）
有用與無用
導讀：楊惠玲
一、電影導讀
1.幕前幕後
導演：克里斯巴哈帝 Christophe Barratier
製片：賈克貝漢 Jacques Perrin
演員：尚巴堤莫里耶 Jean-Baptiste Maunier
傑拉爾‧朱洛Gerard Jugnot
2.故事介紹
這個故事發生在第二次世界大戰之後的法國鄉間，一所少年感化院，代課老師馬修和一群頑劣學生的相遇。嚴厲的院長用鐵的紀律來管教這群在他眼中無可救藥的院童，而馬修必須面對最惡劣的放牛班。剛開始，馬修也吃了學生的苦頭，尤其名叫皮埃的學生更對他充滿敵意。後來馬修以他最擅長的音樂，來凝聚學生，他將班上的同學組成合唱團，不被看好的這項實驗，卻在馬修的訓練下有了出乎意料的發展，在公爵面前他們唱出如天籟般的歌聲。院長卻以卑劣的手段搶功，更將馬修陰謀逼走。雖然，馬修離開了學校，但他所播的種子卻逐漸開花結果。
數十年後，長大成人的皮埃終於成為傑出的音樂家。
二、導演對電影的想法：
1.電影重點
這是一部特別的法國片，可以讓全世界各地的人觀看，希望藉著片中老師如何感動兒童，而去感動大家。這部片不但是為了兒童而拍，也是為了整個家庭而拍，因為所有的大人以前都曾經是小孩。
2.馬修老師
很多電影喜歡使用英雄式的主角，但我認為「不美」的人也能改變別人的生命，這是很重要的。如果選擇美好、富有的人，觀眾就不太能認同這個角色以及故事的發生。
馬修老師面對兩個問題，一是輔育院的問題學生，另一則是問題院長，後來他發現解決問題的方法就是音樂。
要小朋友聽話，就要找到他們能接受的方法，身教比言教重要。這部片的特別在於老師不常說教。只是以身作則的證明輔育院的教養方式是錯的。它並非告訴人「生命是如何」，而是「生命可能如何」。
3.音樂
在音樂的製作上，要求具有現代感，沒有過去任何一個時期的風格，以及簡潔單純。現代感的目的和故事地點選在一個具有世界共通性的地方(不知位於何處的輔育院)，都是為了使電影中的故事可能發生在世界上的任何一個地方，並且讓孩子們的心靈感受和痛苦，都能被所有人感受到。而要求音樂簡潔的原因則是希望各地人都可以接受。
法國片要吸引外國人觀看有兩種方法，一種是把影片拍得非常法國化，另一種就是將故事的時空完全模糊化，本片即屬於後者。
4.演員
如果我從真正的合唱團員去挑選演員，他們都是又乾淨又漂亮，看起來差不多，但是我希望每個角色都有自己的個性，所以這些小演員都是毫無基礎，用對嘴方式演出，合唱部分是找真正的合唱團來配唱，只有小男主角是真正會唱歌的，在尋找人選時，花費了非常多的時間。
5.孟丹
電影是要表現馬修對孩子的影響，孟丹則是作為負面的例子。在法國的學校中，常常會有一個壞孩子，不但學生怕他，連老師都怕。飾演孟丹的演員，是在類似感化院的地方找到的。在拍攝時，飾演孟丹的這個小孩，在心理上有很大的轉變，因為他發現大家都很尊重他，對他很好，他過去的壞模樣一掃而空，變成一個害羞的孩子。但是因為電影中的設定，所以他的角色必須一直停留在壞孩子的形象。
孟丹放火這個畫面，表示三個訊息：第一是孟丹已經從警察那裡逃走了，第二是孟丹知道育幼院裡面當時沒有人，第三是孟丹想報復的對象是輔育院。
就角色來講，孟丹是個愛說謊的小孩，而他的說謊是用來虛張聲勢。例如孟丹說他曾經殺了一個老師，但這件事其實是不存在的，只是用來嚇唬其他人。
孟丹被警察帶走時回頭對馬修露出一個微笑。這個微笑的意涵有兩個，一是感恩，安慰馬修已經盡己所能，而另一個表示是「這就是我的命，我就是符合那種地方」，有一種認命。
6.教育
當一個小孩發現自己在某方面有天份時，這個小孩就有救了。但是也有另一種說法，所謂的「天份」可能是小孩為了逃避某件事所以專心去做另一件事。
戰後的父母對小孩的紀律要求多、關心少，現在的父母則太過寵愛關心，父母對小孩的照顧，從一個極端走到另一個極端，這些都太過度了。如果認為只要小孩子想要做什麼，就讓他去做，就是給小孩子自由，其實這是「沒有給小孩子一個追尋的標準」，並不算真正的自由。真正的自由是，給小孩子可以追尋的標準以後，再讓小孩依自己的目標去追求。
所謂教育，是讓孩子知道「好」是什麼，而非「教」他這些。
三、閱讀重點
1. 這是一部以「老師」的角度來說教育的故事。馬修老師以單純而真誠的方式，表達他對教育、對音樂、對孩子的愛。沒有太多的說教、英雄的表現，也沒有美好的結局，就像一陣清風吹過草原，留下了春天的痕跡。
2. 「孩子們的懂事，對我來說反而是冷漠。」離開學校的馬修，落寞的說。這句話反而呈現馬修的「人性」，不唱高調。而孩子們以紙飛機、歌聲一路相送，證明了人性的良善，也說明高牆擋得住行動的自由，但阻止不了心靈的自由。
3. 導演選擇一個無法辨識的地點做為場景，正說明「教育」的問題無國界，如何教導以及如何被教導都值得好好想一想。
4. 「做錯，懲罰」做為紀律的準則，似乎是方便而有效，然而「體罰」只是阻止人的為惡，豈是教育的本質？如果人只要不為惡就好，為善的潛能該如何發展？
5. 音樂的美成為改變孩子，幫助皮耶成功的工具。然而在現實世界裡，藝術天份常常被當成是「無用」的，教育所強調的是「實用」，究竟「無用」與「實用」哪一個比較重要呢？能不能平衡及共存？
主題討論：
1.贊成與反對體罰的原因
2.好老師與壞老師比一比
●活動：誰應該先離開
情報局偵測到離島的小村莊被鎖定為炸彈攻擊目標，必須在最快的時間內疏散村民，但聯絡後發現可用的工具僅有熱氣球，但氣球一次只能乘坐三個人，究竟誰應該先坐氣球離開呢？
1. 孕婦，懷孕八個月，再二個月小寶寶即將出生。
2. 發明家，生態環境的保護者，正在研究新能源，嚐試擺脫能源污染。
3. 醫生，小村上唯一的醫生，行醫20年。
4. 畫家，從事繪畫20年，開過許多畫展的畫家。
5. 太空人，即將遠征火星，尋找適合人類居住的星球。
6. 生態學家，正努力搶救熱帶雨林工作。
7. 流浪漢，被裁員的上班族，居無定所。
8. 歌星，發了二張唱片，剛開始走紅的女歌手。
（討論時間：2006/9/30） 本日無討論記錄。
