根據教育部統計，95學年度申請「大專校院弱勢學生助學計畫」助學金補助的學生計4萬7,945人，是94年度申請人數2萬1,215人的2.26倍，96學年度因為教育部將家庭年收入60萬元到70萬元級距者也納入補助範圍，預計申請的學生將達8萬3,261人。值得注意的是，申請補助者中又以就讀技專校院的學生為多，以95學年度為例，技專校院學生申請補助的有2萬9,320人，遠高於就讀一般大學的申請人數1萬8,625人。

    這樣的數據不得不讓我們憂心，台灣的教育是否一如M型社會下窮人與富人懸殊的生活水準，日益朝向M型化發展？要解開這個疑問，首先必須回答所得與受高教機會之間的關連性究竟如何？

    檢視主計處歷年家庭收支調查，自民國85年到94年，高低所得組可支配所得的差距從5.4倍升為6.04倍，但同一時間，兩者在教育研究費支出的差距卻從6.97倍擴大至10.6倍，足見教育投資的M型化，勢頭還比貧富差距來得迅猛。官方另一調查數據「高、低所得家庭受高等教育比率」則顯示，過去10年，貧戶子弟受高教比率雖然有所增加，可窮人受高等教育或進入名校的機會還是遠低於富人，去年台大甄試錄取一千多人中，僅有一名低收入戶學生上榜，可見一斑。

    事實再清楚不過，M型社會造就了M型的教育投資，M型的教育投資又回頭鞏固、強化了M型社會，此一問題如不儘快尋求改善之道，教育不僅無法促進階級流動、實現社會公平，甚至反過頭來將成為製造跨代貧窮與階級複製的幫兇。

    為了遏止情勢進一步惡化，我們提出以下二點看法：

    一、以具體作為反對教育商品化：十多年來，台灣高等教育在數量上大幅擴充，可另一方面，伴隨而來的卻是教育的商品化，反映在國民教育的就是鼓勵裁併「沒有經濟效益」的偏遠小校，表現在高等教育方面則是高漲的學費，執政者與優勢階級甚至大力鼓吹「教育是個人投資」的論調，意圖為教育商品化擦脂抹粉，要減緩不公平的教育投資及其對M型社會的影響，執政者應以更為具體的措施遏止教育商品化。

    二、實現社會公平：按理，國家資源的分配與使用，應以減緩階級落差、促進社會公平為考量，不過，現在的情勢卻是，富人有較多機會上學費較低、求職競爭力強的公立大學，窮人卻大多必須就讀學費高、競爭力較弱的私立學校或技專校院，政府不應坐視這樣的情勢繼續惡化下去，必須儘速擬定具體措施以打破階級與升學選擇的連結，讓教育重新成為促進階級流動、實現社會公平的重要力量。（20080117台灣立報咄咄集）