班級運作中，各系統層面扮演相互依存和隸屬關係。存在此運作過程中的個體，彼此間須有相當的互動，在形成班級前，針對學生和老師間的角色立場，須相互搓摩，無論是學生的先備經驗，需求期望，家庭背景和老師的教育理念，教學經驗和意識形態，都需要雙方面努力和協調，進而歸納出一套彼此都接受的方式，再而相互規範進行角色互動。有了一定的班級組織，師生間應相互訂定班級常規，配合班級的氣氛和文化背景，歸納出ㄧ套相互遵守的規則；同時也須對自我角色有相當程度認知，了解自己所扮演的身分，善盡其角色義務，有了一定的認知，才能表現出合宜的行為，符合一般大眾的期望，如此才能發揮其角色功能。

而角色發展的過程中，無論是師生溝通，教學過程和社會化都是重要的班級經營過程，對社會產生即時和非即時的影響，最立即的影響便是社會期望和家長期望，很主觀的，符不符合的評斷點只在自我價值觀和一般大眾對你的評價；非即時的影響則為社會變遷，經濟影響和政治影響，雖然影響力不是立即可見，但隨著時間，個人錯誤的價值觀和想法，漸漸滲入自我行為，進而反映在許多層面和觀點上。所以應從根本做起，清楚認識自我，扮演其自我角色，如此ㄧ來，所授得的知識和價值觀才能以正當的途徑輸出，進而成為新知識，新能力和新行為，沐浴更多人。