〈園藝治療誌文章別：心情日記簿〉

這些點子是課程的教學策略，

經過實驗，超好用。

是教學經驗的累積，也是創新的活動設計！

★1.心裡總是~~~有個它

「種植→故事→認識」種到心坎裡，用生活故事增強認知效能。 

我們剪下新生的蕉葉跟它比身高，

哦喔！我們「比到了」香蕉葉片的「高大」！

我們每天造訪香蕉的無限花序，觸摸拍照再將照片並列比較，

哦喔！我們「摸到了」無限花序的「生長」！

我們看著它斷尾求生，將斷尾的花序解剖，

哦喔！我們「數到了」無限花序的「無限」！

★2.生活經驗~~~常見到

「社區→公園→家裡」這個我也知道，栽培說話閒聊的話題。

擇區域性常見焦點作物，為栽培對象，但避免有刺有毒植物。

藉以常常想起，為環境的塑造加碼；

藉以常常碰到，為生活的經驗加分。

再以經驗事件來提醒，在生活中軋上一角，

看得到、摸得到、吃得到、做得到。

★3.造景佈置~~~參一腳

「參與→享受→管理」自實務面著手作，有榮譽有成就。

慶典景觀擺飾，日常園景美化，用自己栽培的作物，

從栽培場搬運，將它們高高低低層次性的搭配組合，

可以很驕傲的告訴大家：「我，照顧的！」

★4.美味吸引~~~簡易餐

「食用→烹調→採收」為栽植找理由，為操作找動力。

運用烹調、烘焙小點作為增強，原始又實惠，

雖然並不是每一樣作物都能夠做到如此的層次，

若在選材上下點功夫，也在現有園內植物裡多一點資料尋覓，

或許能找出可滋「食用→烹調→採收」的環節。 

★5.挑逗動機~~~倒序栽

「應用→期待→夢想」自熱鬧繽紛的過節開始。

自立即可見的應用開始，環境美化、花卉插作、實用品製作。

以日常管理切入，期待它活的好、長得壯、開得旺。

最後才是難度高的繁殖育苗，等待長時期的夢想實現。 

★6.自己演出~~~烙印圖

「體驗→圖像→印記」化抽象為具體，養習慣成自然。

以具體事實或實物，運用多重感官刺激，來「體驗」抽象的「名詞」。

因注意力短暫所以要用自己的圖像來聚焦；

經統整後以經驗故事來補強理解力較弱的缺憾；

再製作成寫真書或影片輯烙下印記。

例：台灣欒樹有一個浪漫的名字『金雨樹』，

有一個夢幻的別稱『燈籠樹』。

我們找了一個吹著微風的10月天，漫步在欒樹道中，

享受著黃花飛舞，飄落滿身的金雨滴，仰望彩燈籠的閒情逸緻。

餓了，吃一個自己種的「芽菜三明治」，填填肚；

渴了，喝一杯自家產的「金桔蜂蜜茶」，解解饞；

累了，坐在樹下休息，擺出畫架來一場「浮水印著色寫生」，

『我、畫作、欒樹、黃金雨、紅燈籠』，笑一個照張相，帥極了。

別忘了，水壺袋也要入鏡喔。~~~自己編的！

★7.寓教於樂~~~遊戲功

「遊戲→活動→操作」為栽培找樂趣，為技巧找悠閒。

「認知」以活動來進行，參謀綜合能力分析設計教學單元。

「技能」以操作來評量，參考職場需求與基礎的職業能力。

「情意」以遊戲來帶動，參酌喜好收集興趣融入成就分享。

例：澆水，穿上輕便雨衣，戴好帽子，拿著噴霧灑水器，

在炎炎夏日午後，進行曲音樂旋律中，

打一場激烈的霧水仗〈握力〉〈指力〉比比誰有耐力，

  跳一段美妙的灑水舞〈平衡〉〈甩臂〉看看誰最厲害，

   做一節耗力的水管操〈臂力〉〈捏力〉也是很有看頭。

★8.工作模式~~~生產線

「特質→接力→生產」在適當的位置，做最拿手的事。

發揮「優勢」，摒除「限制」，開發「潛能」。工作流程分析後，採團隊接力完成。

例：「X」雙生產線，交叉點是主導的靈魂人物，

可以是教學者，也可以是能力最強的學習者。

拿盆→墊底→佈土→置苗→加土→鎮壓→排盤→搬運→……。

                           拿苗→取苗→疊缽………………………………。

★9.魅力認同~~~超偶像

「喜愛→認同→代言」自學習目標的認同，傳遞議題的認知。

從孩子們對偶像的喜愛、崇拜與認同中架設目標站。

由偶像代言傳達議題，比師長的耳提面命更有效。 

例：2007.3~4月與7-11同步進行了「Snoopy台灣逍遙遊」集卡交換，

在玩耍中建立物權觀念及正確的收集方法。

我們玩瘋了，每天沉迷於77元的加減計算中，

重點原是要了解各鄉鎮的園藝農特產與縣市花，

卻間接介紹了台灣知名旅遊景點，

並與「休閒購物選場所」的標章圖騰結合起來，

變成很炫的旅遊參考指南。

§---曼陀羅-九宮格-記憶法---§

將這些經過實驗，超好用的點子，牢牢的記住！

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