從陌生到熟悉 我與兒少的距離

(文/課輔老師 宋汶娗)

《信任溝通》作者愛蜜莉・艾利森在書中提到信任關係的解釋：「這是一種和諧的關係，一種具有一致性，包括相互理解和同理心在內的關係。簡單來說，當兩個人互相產生了『你懂我』的感覺時，就產生了信任感。」但這些內容，課堂中並不會教我們，而必須透過日常去學習。

就像當初剛到班，每個學生對於新來的我，總是感到好奇，問一堆奇怪的問題。但她不一樣，一個酷酷的六年級生，一年四季總穿著厚厚的外套(後來熟悉後詢問，她是真的很怕冷)，總是冷眼旁觀，然後做自己的事情。

她叫思弦(化名)，對她來說我是一位陌生的老師，因暑假活動才開始熟悉。原來這半年，她也在觀察我，記得暑假營隊最後一天，我身體不適，一到下課時間就趴在桌上，她看到竟然跑過來關心我：「老師，你不舒服嗎？」「要不要喝熱水？會冷嗎？」坦白說，真是讓我受寵若驚，但也感受到她對我的溫暖，因而漸漸熟識。

在人與人互動之中，會發現有些人和我們頻率相近，很快就可以熟悉，但對於慢熟的人來說，其實需要時間去觀察與瞭解對方。對於剛進班的老師，學生確實會因為陌生而有所保留，這很正常。但只要用真誠、耐心和關懷，就能一步步打開孩子們的心。

主動關心可以拉近彼此距離，留意孩子的努力或進步，並給予肯定，例如：「你提出的想法很棒，老師很欣賞你的創意！」記住孩子的名字，也會讓孩子感覺被重視，也可以記住他們的興趣或習慣，給予適時關心，像是：「你上次提到喜歡畫畫，最近有沒有畫什麼作品呢？」這些都是很有效的方法。

日常課堂的小小動作，多一點用心，都會存在大大影響兒少的可能性，我和兒少的距離，也取決於平時如何對待他們，這也是所謂的「身教」。現在思弦會和我分享她的日常小事與生活點滴，讓我感受到在課後班的陪伴，不只是功課的檢查和管理課堂秩序，而是心與心的互動，在某些程度上，也豐富了我的心靈。