我在偏鄉的國中服務，學區內國小畢業生僅三班，但每年入學時，敝校都可收到九班的學生，究其主因，就是嚴格管理使然。

學校是社會的縮影，社會風氣敗壞，學校難以倖免，雖不至「治亂世用重典」的田地，但應有的懲罰仍要施行，絕不可姑息養奸。

在教育部立法「零體罰」後，敝校仍常見各類體罰。導師總是在孩子出現偏差行為之初，便通知家長孩子的狀況，與家長先行溝通；當情節較嚴重時，立即施予適當體罰，讓孩子得到警惕，導正不當行為，懲罰後馬上電話告知家長孩子受到體罰及其原因，取得家長的諒解，多數家長都認同老師的管教是出於善意。

在這樣的校園風氣與氛圍下，吸引鄰近學區的家長，紛紛將戶口轉入敝校學區。相較於少子化後，偏鄉學校面臨減班、裁併校或廢校危機，敝校可說是「異類」。

明知學校有體罰，家長為何還一窩蜂將孩子送來就讀？最主要是大人堅持著「孩子絕不能變壞」的信念，樂意與學校配合矯正孩子的偏差行為。

老實講，我並不贊成體罰，但就敝校有體罰的情形觀察發現，倘若教師能在第一時間，給偏差學生適切的體罰，使其惡行收斂，久而久之，孩子便把學校規範內化成生活的一部分，節制行為，使敝校少有霸凌行為出現。

沒有一位老師會以「體罰學生為樂」，大家總期盼政府所訂定的教改措施，能為學生營造安全無虞的學習環境，讓學生真正擺脫霸凌的夢魘。

我不知道全國像敝校仍實施體罰的學校幾何？如果敝校並非唯一，那麼家長是希望「恢復體罰」，還是「零體罰」呢？教育部改革時，總以「全家盟」與「人本」的意見為意見，建議教育部下次做決策時，不妨做個全國學生家長意見大普查，了解家長真正的聲音，說不定結果與「全家盟、人本」的主張截然不同。