小時候，經常和家人信步至夏威夷遼闊的海邊，欣賞在夕陽餘暉下，閃著紫碧金光的大海。一望無際的海天相接，那看不見的盡頭—叫作遠方。透過雙眼，我試圖透析雲彩迷濛的背後，地球的輪廓，奈何日暮而月升、潮而汐、盈而缺，眼光始終未曾穿隧朦朧，探索的腳步因之未曾停歇。

在現世捕捉未來、在平凡中淘滌真理—這就是26年來，落款於生命的註腳。時而我渴望擺渡人的兩袖清風，終究在揚帆之時，選擇成為水手—乘風破浪、撥雲見日。

很難剖析自我的性格！不過最欣賞自己熱愛藝術的情懷—因著熱愛藝術，而鍾情於體認生命。或許是一種天賦，我喜歡音樂，也喜歡畫作；喜歡舞蹈，也喜歡戲劇。怎麼說呢? 對我而言，藝術勾勒出來的好山好水，往往是座落在人內心的旖旎風光，因著體會產生共鳴，交織成感動的響拍！我常在藝術的悠遊中，得到無限的感動。

藝術是與我投緣而相契的朋友，更是啟迪我認識生命的導師！

我喜歡科學，他的發展與進步，是人類投注熱情的累積。他同時也是藝術的一體兩面—由科學方法驗證而出的道理，不如說那是科學家以理性所選擇相信的真實。我非常喜歡化學的一個範疇—超分子化學。在這領域中，化學家發揮了最大的想像力，企圖以分子建構出『形的美妙』。他們投身於合成，利用儀器鑑定，終而證明這精巧的設計，的確存在於屬於分子的世界，而因此為之雀躍—這雀躍來自於: 透過心靈的眼光，他們創造了、也看見了藝術之美!

科學是一個巧遇的朋友，卻在不斷的琢磨後，有了相知相惜的情懷。

對我而言，學習科學的過程，是格外艱辛的，我並非絕頂聰明的人，但我執著於自己的選擇。經過多年的洗禮，這條探索之路—摯愛無悔、摯情無怨!

透過學習科學，對自己有更多的發現。我發現自己擁有著藝術家善感的個性、細膩的心思；但也有研究科學者那份實事求是的態度與原則。儘管求學時，成績並沒有十分出色，但擅於發問，及不太快接受標準答案的個性，讓我得到許多老師的激賞；而研究所兩年的訓練，讓我更加肯定：自己作研究的能力。也因此，自己越來越有信心，踏上科學之路。

學習科學的過程中，讓我印象深刻、且感懷於心的，是這段時間，我遇到了許多不只是輕輕拂過我生命的老師，而是深深影響我，如今成為我的良師益友。

   初中時，我的成績並不出色。但我非常喜歡數學，除了老師教的運算方法之外，我還喜歡用自己的方法解題，當時的數學老師—朱南甫老師觀察到了，便更加訓練我的思考能力、以及問問題的能力。同時告訴我，我是一個很有創意的人，要好好想想，以後是不是往科學研究的路走。得到老師的肯定，自己當然十分受鼓勵，更加在數、理上用心；同時他給我的『特殊待遇』，讓我對成績有了新的看法：我不要讓成績來判斷我的成就與能力，在成績之外，自己一定還具備什麼學習的能力。

這個態度，深深影響我的高中生活！在這個時期，我的國文、與數學老師—錢永鎮老師、洪淑美老師，給了我很多自由學習發揮的空間。記得有一次，我用很簡單的方法，解出一道三角函數的問題，老師為了鼓勵我，還特別為我投稿到數學學習月刊上。雖然後來沒被錄取，卻深深鼓舞我不斷思考、及解決問題。以前媽媽為我訂閱的牛頓雜誌上，每期都會有幾題艱澀的數學問題，讀者可以將之解決，投稿經錄取後，就有精美的禮物。現在家中幾本科普的書籍，就是當時的戰利品。而我的國文老師，則看重我愛搞怪、意見多的個性，非但沒有責備我，反而鼓勵我，把意見寫成短文，將來閱讀，必定受用無窮。我的高中國文課本有很高的價值，那是因為常在無聊之餘，便在課本空白處，寫了文評，或者讀後感。在這個過程中，我愛上了中國文學，捕捉文人的心，在不同的象限中，與他們開懷對酌。

除了正課課程，當時接觸了輔導室劉安真老師，為我打開一扇『心理學』的窗。高中的青澀時期，就接觸了行為主義、人本主義、心理分析，使我在這些範疇中，不斷探索—人是什麼?對於人生，什麼是最重要的? 我發現了自己的另一項天賦—擅於了解人。藉著這樣的探索，開始接觸哲學。不知不覺，我發現自己成為笛卡爾的跟隨者。(雖然到了大學中途變節。)高中這段時間，培養我對知識的熱愛，渴慕知的心，使我有點特立獨行。當時非常喜歡一號人物—雨果，他17歲時，就非常卓越。深受他的號召，我非常希望為自己構築一個『文藝復興』的年代，活在此起彼落的知識輝映中，在其間快樂遨遊!當然，我為這樣的浪漫，付出了代價，卻也在這段時間，立下宏願：『我要成為一個能以指引人生的人。』

上了大學，我仍然非常幸運的，遇到另一位在我生命深深耕耘的老師—陳竹亭教授，他同時也是我的指導教授。我在他的言行中，不斷思索著：『讀聖賢書，所學何事 ?』除了他遼闊的心思，鼓舞我要趁年輕看得更遠之外，那對生命深厚的關懷，也是我銘記在心的。記得一堂普化課，他和我們提及了澎湖一所小學，因為一個小朋友染上了愛滋病，所有家長急著為孩子轉學的新聞。他的言談讓我印象深刻：我在他身上看見了知識分子的責任—爬得越高，對社會也當投注更多。他的見地十分廣博而深邃，但都跟『社會大眾』有關，每每與君一席話，便加深一次我對人群的使命感。記得大四的某一個午後，在視聽館看完『悲情城市』、『牯嶺街少年殺人事件』，我的情緒沸騰到頂點—我在想，過去的學生掀起了五四運動、六四學運、美麗島學運，那是當代學生的熱情，但什麼是我們這代學生的深度? 『時代考驗青年，青年創造時代』這句陳舊的話，不斷激盪著我，我要為社會大眾做點什麼。

如今距離這檔事件大約有四年之遙，狂瀾的心漸漸退去，更多平凡人的夢想取代了它，但對於年少時歸結出的學問，仍沉澱在心中，在越愈成熟的年日，漸漸發酵。去年一畢業，便至國中開始一段短暫的執教鞭歲月，站在台上，看著那群不識愁滋味的青少年孩子，憶起自己美麗的求學生涯，曾在我生命中辛勤工作的老師們，是如何偉大的平凡人，使我能逐而修築出自己的路! 不斷想到十年後的這些孩子，將如同現在的我一樣，要在社會的舞台上粉墨登場，他們不一定與我走同一條路，但他們都要有能力為自己的人生作出抉擇。一顆教育的心，其實很簡單，就是用心的和他們分享自己，在每一次衝突與失望中，仍選擇欣賞他們。』