電影共讀、和世界握手 — 兒童電影讀書會
這是一場由家長發起的高年級孩子的學習活動，透過電影中傳達的不同主題，探討友情、親情、夢想、認識自我、創造自我價值等議題，運用電影創造出現實無法提供的「連結不同時空」特性，讓孩子們學習連結世界，體驗不同；最重要的是：透過討論與引導，培養孩子表達自我、體貼他人的同理及邏輯思辨能力。
兒童電影讀書會 (1) ：僵化體制與自由心靈的反思 — 放牛班的春天
電影片名：放牛班的春天
電影元素：音樂
討論主題：僵化體制與自由心靈的反思
觀影日期：
講師：楊惠玲老師
電影裡最重要的學生是莫翰奇，電影一開始出現的指揮家就是長大以後的莫翰奇，電影用倒敘法來敘述。一開始指揮家莫翰奇接到一通電話，他的母親去世了，莫翰奇回到家鄉去，他當時在輔育院的同學貝比諾來找他，電影中還有一個很重要的學生叫孟丹，是從感化院裡出來的少年。
【電影討論】
師：聽聽你們對電影的看法。你們要當影評人，自己來評這部電影。最高五顆星，你會給幾顆？
敏：四顆星。
瑛：三顆星。
曦：五顆星。
哲：四顆星。
合：四顆星。
雯：五顆星。
祥：五顆星。因為很好看，歌很好聽。
師：這部電影多了音樂。中間那段都是音樂。
甫：四顆星。扣掉的那一顆是院長太暴躁。
旭：三顆星。
師：最喜歡那個角色？
祥：馬修老師，因為他很和善，不像院長很暴躁，會處罰學生。
師：你們有沒有注意到電影的男女主角都是很帥很美麗。
祥：以音樂家來講，他比老的音樂家還好看。
哲：老了就發福掉頭髮了。
師：導演找了不美的人來當主角。
旭：這樣馬修不會很傷心嗎？
師：導演認為不美的人也可以改變世界。重要的不是他長得美不美，重要的是做了什麼事、怎麼對待別人。
祥：他教音樂。
哲：用音樂管教。
合：讓學生學會音樂。
師：雖然學生還是老是被懲罰，但是音樂讓他們有改變，但是孟丹為何沒被改變？
祥：他被改變一點點，他有一次說了實話。偷錢的是另一個郭和頒。他說太多次謊了。
哲：放羊的小孩。
甫：必須再做誠實的事，讓人家相信他。不然要用很多謊來圓。
師：孟丹被抓走時為何笑一下？
甫、承祥：他認為馬修老師已經盡力了。
師：孟丹這個角色很特別，他真的是從感化院找來的演員。
甫：對啊，我看過資料了，他後來有沒有回感化院？
師：很多人不是天生是不好的，是被大人說很糟糕而自暴自棄。馬修雖然不美，但是大家都喜歡他。重要的是你怎麼對待別人。
旭：我喜歡主角莫翰奇。
雯：我也喜歡莫翰奇。
甫：我喜歡孟丹，我覺得很壞的人改變過來，有很大的進步。
師：像孟丹這樣的小孩能改變，是很難得的。為何導演沒有讓孟丹變好。
旭：他沒有想傷害人，等沒人時才放火。
師：所以他只是要報復院長。
合：我喜歡馬修。
哲：我喜歡貝比諾，他不像其他小孩愛搗蛋。
師：可是他什麼都不會。可是你們看到即使什麼都不會的貝比諾，也是等到幸福，是值得的。
祥：雖然他沒被爸爸接走，可是被老師接走了。
曦：我喜歡馬修，他人很好。
瑛：好像沒喜歡的人。我喜歡這部電影，但是沒喜歡角色。
敏：我喜歡馬修。
師：你們都喜歡會被學生喜歡的好老師。
師：你們喜歡莫翰奇嗎？
祥：他是被馬修教了才變好的。
師：演員除了莫翰奇是真的會唱歌的，其他的人都是對嘴的。因為導演認為找合唱團演員演得都會一樣。
討論：你們贊成院長認為犯錯就懲罰的想法嗎？找出三個你們的理由。
第一組：旭、甫、祥
第二組：哲、合、雯
第三組：敏、瑛、曦
哲、合、雯：反對犯錯就處罰，如果犯的是小錯應該不用懲罰。罵一罵就好了。
合：犯錯是寫錯字就算嗎？
師：像電影裡是院長認定的。
甫：如果滑一跤跌倒就是犯錯嗎？磚頭掉下來砸到神父，應該是砸到院長。
祥：神父後來說當時應該讓孟丹掐死他。
雯：不應犯小錯就處罰。
旭：處罰應該分輕重。
哲：反對的地方是每個人難免不懂事犯錯；贊成的地方是很快就學會教訓。
祥：不同意，一開始先講，後面再犯錯再懲罰就好，這樣有一次改進的機會。
瑛：太嚴格了。
哲：每個人難免不懂事犯錯。
師：大人如果要我們不要犯錯，應該先講清楚。
甫：沒講校規就說我們犯錯，我們會霧殺殺。
師：電影導演說他希望讓大家都看過，因為大人都曾經是小孩子，可是他們卻忘記自己曾經是小孩子了，忘記當時小孩子的想法。
甫：旭說每個人都會犯錯，小孩子會有一再犯錯的機會，一直處罰學生，對教育沒有很大的效果。
旭：如果一直處罰，他就會覺得犯錯就被處罰，就不敢犯錯。
師：處罰會讓人進步嗎？
甫：不一定。每個人設一道規矩，像院長應該自己先關禁閉，了解自己被關禁閉的感覺，應該自己先去體驗，才知道這種感覺。像如果一杯水倒了就要被砍頭不是很誇張嗎？
師：所以錯誤應該有輕重。甫說的是同理心，如果你自己沒有體驗，把自己不喜歡的事情放在別人身上是不對的。
甫：祥認為像老師還是小孩以前都會犯錯，為何老師長大就忘記了。那我們讓他們回覆的方法就是讓大人先做給我們看。
師：所以大人應該先以身作則。
甫：小孩把大人的酒打翻要受處罰，那大人如果把小孩的果汁打翻，是不是也要受處罰？
敏：懲罰不一定讓小孩聽話變乖。
師：小孩不喜歡懲罰。
甫：如果老師做得很嚴重，我會召集小孩子告到教育部去。
雯：小孩子反抗也沒有用啊。
甫：沒有用啊，小朋友沒有用就會激烈反抗，大人也會遭殃。
師：如果反抗沒用會怎樣？
雯：打家暴專線、跟媽媽吵。
旭：一直懲罰的話就會什麼東西都不趕碰。
師：就會對自己越來越自卑，有挫折，就會無能為力。所以懲罰未必讓孩子變好，反而變得沒有自信。
甫：要看大人怎麼評斷。
祥：如果父母沒虐待，打家暴專線也沒用。
甫：如果班級很亂，就會有帶頭的。像馬修老師就是擒賊先擒王。
師：馬修老師哪些很有創意？
甫：叫莫翰奇去管秩序；還讓打傷神父的人去照顧神父。
敏：每個人都會犯錯。
師：因為「不小心」而被懲罰很冤枉。
瑛：懲罰不能太重。
師：哪些處罰不能接受？
學生：關禁閉不能接受，體罰不能接受，像打手心。
旭：懲罰做家事一整天。
甫：叫你去掃廁所，可是卻先把廁所弄髒。
曦：反對因為不懂事而被處罰。
甫：可是大人都認為犯錯就處罰。
祥：先告訴他再處罰。
師：如果小時候一直被大人說笨、被處罰，長大以後就變成暴食症，缺乏愛，不滿足。
討論：找出好老師、壞老師的條件？
雯：不打人、不罵人。
祥：那是害學生的。如果一再犯偶爾打他一下。
甫：打到總統兒子就完蛋了。
師：沒有分的。
甫：小學有綜合課，讓同一個興趣的小朋友做同一件事。
師：讓相同小朋友做同一件事，像馬修用音樂。
旭：不要太溺愛，不要太嚴厲。
師：標準很難呢。
哲：很抽象。
瑛：處罰不要太嚴厲，罰抄東西就好了。
旭：老師先訂一個標準，觸犯規律的話，罰抄課文之類的，不要體罰。
甫：也可以讓老師訂一個規則，做得好要給獎勵，例如抽獎勵牌，犯錯就可以不要抄課文。
旭：讓愛講話的人下學期當風紀股長。
師：壞老師呢？
祥：處罰得不合理。
瑛：體罰。
雯：體罰。
甫：故意出很難的任務刁難你，讓學生恨他。
哲：應該很少。
旭：看到不喜歡的同學就不理他。
師：老師不理他是最糟糕的。
甫：不理他是最嚴重的處罰。
師：等於被放棄，沒有人關心他。那老師很混、教學不認真呢？
祥：我讀過一本書，有不上課、自己一直看報紙的，還得過最佳教師獎。
師：有可能他原本是認真的老師。
祥：他可能受到打擊，就崩潰了。
師：所以一個人不是永遠都不好的，他會改變，像孟丹。
旭：我聽過一個老師拿耳機聽股票，叫同學自己自習。
師：看講義第二頁，電影裡馬修老師的對話。對莫翰奇說，粗暴無理不符合你的本性，不是每個人都可以粗暴無理……
甫：他是在教孟丹。
祥：他是說你不是可以做那些不好的事。
師：他認為莫翰奇本性不是這樣，他是故意搗蛋的。
師：他是特別的。
甫：馬修是要莫翰奇受教訓，但是在大眾肯定他。
師：他是讓他知道他是特別的，他可以看重自己。你們覺得當時馬修的心情是什麼？
哲：高興。
師：他終於把他的天才挖掘出來了，他是高興的。
師：馬修要離開時，以為孩子都不理他。馬修說：……偉大的藝術家很快就會找到自我，我是克萊蒙馬修，我是失意的音樂家……為什麼他要說「我是克萊蒙馬修」。
哲：意思是「我是獨一無二的」。
師：忘掉名字就找不到回家的路。哪裡有這句話？「神隱少女」，誰說的？
哲：白龍。
師：為今天的電影說一句結論。
旭：馬修的教育方式很好。
甫：我受到很大啟發，不是憑外表來判定他做什麼事。不一定醜的人是壞人，美的人是好人。
祥：讓每個孩子發現自己，馬修很厲害。
雯：馬修教育方式很好。不喜歡院長犯錯就處罰。
合：馬修懲罰的方式很特別。
哲：電影很現實。
師：但那個學校很不現實，森林裡的學校像銅牆鐵壁，但是什麼關不住？
學生：想法、教育、快樂、夢想、歌聲、自由……
曦：一個人現在不好，不代表以後他會不好，好好教育他，他以後可能變好。
瑛：馬修和其他老師不一樣。
敏：跟曦一樣。一個人可以因為教育不一樣。
師：所以要相信自己。
