最近教育部與台北縣市在爭論「一綱一本」與「一綱多本」的議題，

爭論不休，甚至要動用到「釋憲」的層次。

二種作法都有支持者，各說各話、見仁見智，

但我以一個過去接受「一綱一本」教育的爸爸，

看著兒女接受「一綱多本」教育的優缺點，

訴說一些感想，不吐不快。

「一綱多本」原是良善美意，希望藉著教育多元、教材鬆綁，

能在一個教育綱領之下，

能讓學生不再侷限於單一教材，思想能海闊天空、恣意飛翔。

但事與願違，理想與現實總存著巨大的鴻溝，

從我小孩進入小學一年級之後，

我發現，每一科使用不同品牌的教材，

同一科，不同年級使用不同品牌的教材，

不同學校，當然也是使用不同品牌的教材。

說實在，表面上有夠豐富多元，

但實質呢？

假設一年級數學使用「康軒」版，二年級突然變成「南一」版，

三年級可能又換成別的品牌。

就此事我曾請教過學校校長，

如果一年級使用特定版本，能否這一屆一直到畢業都只用同一品牌的版本？

這樣才具有一致性，教材內容才不會重複或漏失。

校長的答案倒是簡潔有力，「不行，我們不能圖利特定廠商！」

就因為這個與教育本質無關的理由，教材的品牌換來換去，讓人莫衷一是。

哥哥的課本，弟弟不能用，

附帶的參考書、測驗卷，更是廠商的龐大商機，

全得隨著課本版本的更換而更換。

錢還是小事，

有時不同品牌教材間難易度相差很大，

課程的銜接會出很大的問題，讓學生、家長困惑、疑慮、一個頭二個大。

更可笑的是，

我的小孩三年級開始上英文，使用的是某個版本的第一冊，

到了四年級，則改用另一版本的第一冊，

五年級、六年級又分別使用不同版本的第一冊。

你實在無法想像這些教育工作者腦裡在想什麼？

但似乎沒有任何人可以撥亂反正、回歸教育正軌？

明眼人都知道，現在的國中小學生課業壓力比以前更大了。

學校雖教一種版本，但誰都不敢忽視另一版本的內容，

為了應付基測、學測，等於每個版本都不能錯失。

再加上學校每個月、甚至每星期的「校排」，

硬生生、血淋淋地將學生名字掛在排名上，

你要學生、家長怎麼辦？

只好補習的補習、加強的加強、放棄的放棄。

學校老師也喊冤，有時排名是應家長要求，是為了刺激學生奮發向上。

目前還真是全落入一個惡性循環的困局裡，

學生、家長、老師全脫不了身。

環顧世界一些先進國家，例如芬蘭、丹麥、紐西蘭，

都以團隊合作取代個人的單打獨鬥。

所以更沒有所謂的個人成績排名，

但這些國家並沒有因此而競爭力滑落，

反而樣樣評比名列前茅，

為了解救我們的教育困局，恐怕得好好研究「他山之石」吧！

否則「一綱多本」的良善美意，

只會是「金玉其外、敗絮其中」！

我的一對兒女參加非營利的青少年樂團，

在參與練習、演出的過程中，讓我有諸多體會。

在交響樂團裡，

對音樂充滿熱情的團員，由各方主動匯集而來，

不是競爭、而是合作，

不講求個人技藝的突出，而要求團隊音符的和諧，

在指揮的引導之下，精準地演繹出動人的樂章。

在台上的團員，無不振奮、感動，

在台下的家長、師長無不陶醉、動容。

為什麼學生、家長及老師平時會覺得像蠟燭二頭燒？

其實問題不在於課業壓力太大，

而是因為樂趣太少。

希望有朝一日，我們的教育制度，

能像一闕和諧動人的樂章，能讓所有人追尋、感動、振奮。