〈園藝治療誌文章別：心情日記簿〉

兩位學者的定見，做為思考的起點，

人類需求的層次，做為過程的考量，

個案轉銜的動向，做為目標的選擇。

1.思考的起點

兩位學者的定見，引自黃政傑（2005），

這原本是教導後進課程設計觀點，文中「個案」其原文為「學生」。

〈1〉Glatthorn,1987-以個案為中心其起點和決定因素，在發展成熟自主與完善個體。

〈2〉Kliebard,1986-以精確的科學資料作為基礎，尊重個案發展階段及學習本質。

2.過程的考量-要能滿足層次需求，受到尊重生命自主。

〈1〉Maslow，1954層次需求論-基本與生長需求

〈2〉Maslow，1969層次需求論-X.Y.Z.理論

3.目標的選擇

一個階段到另一階段的選擇稱「轉銜」，關係著「生涯發展規劃」。

作決定並付諸行動是為「安置」，

是生涯抉擇的轉捩點，亦是「成效的總檢驗」。

〈1〉定現在觀未來，個案個別條件的相對安置動向。

〈2〉轉銜的因素，涉及了專業的判斷， 也牽動輔導機制的安排運作。

據身心障礙者職業重建流程圖 （勞工局，1994）

〈3〉要考慮個案性向能力，及對外在社會環境適應條件。

〈4〉顧及家長意願，衡量家庭經濟因素。﹙社政系統承辦機構﹚

4.「治療誌」的撰寫

猶如醫師看診時的「病歷」，教師教學時的「I.E.P.」，心理師輔導時的「記錄」。

先要建立「病歷」-主訴的判斷vs投藥的處方，

次為設計「IHTP」-周全的計劃vs執行的評量，

再來詳實「記錄」-處遇的決擇vs行為的轉折。

「治療誌」要3合1的融合，並發揮各自優勢，才稱得上完整與專業！

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