家庭環境因素，選擇就讀師專
　　游家政執行長出身於鄉下一個貧窮家庭，三餐時常以地瓜為主，穿著麵粉袋做成的衣褲，赤腳上學。初中畢業時，游執行長選擇報考公費制的師範專科學校，因為這是唯一可以有機會念書的路。

　　畢業並服完兵役後，旋即進入小學教書，同時利用夜間到輔大英文系夜間部進修。游執行長笑著說：「選擇英文系是因為當時師專不考英文，那個年代的小學也不教英文，所以選讀英文系，利用這樣的方式補強自己的英文程度。」完成大學學業之後，接著又考上台灣師範大學教育研究所碩士班，同樣也是以在職進修方式，一邊工作一邊唸書完成碩士學業。

　　拿到碩士轉任淡江大學教育研究中心，游執行長說：「研究中心的成員都是碩士，繼續進修似乎是一條必然之路，也因此在這樣的情況下攻讀博士。」回首自己受教育的過程，從大學夜間部到完成博士學位都是一邊工作一邊進修，雖然不輕鬆，卻能同時兼顧實務與理論，是難能可貴的經驗。


教學必須以學生的先備知識為起點
　　游執行長有十七年的大學教學經驗，他強調要先了解學生的先備知識與需求，再去思考應該如何規劃課程。「學生的動機很重要，如果不喜歡或覺得沒興趣，基本上他就不會在這科目上用功。」大學教育較偏重理論，因為跟生活比較沒有直接關係，所以在課堂上，老師要想辦法讓學生知道，這門課對他的意義何在，試著引導學生將過去的經驗、當下的知識、未來的生涯發展串連，進而觸發學生產生興趣、引起學習動機。


知識該是學生自己建構出來的
　　若只是讀、記、背、考，這樣強記的知識，沒多久就忘了；反之，經由學生自己探索和發現所建構起來的知識，才能深植人心。游執行長認為，大學有很好的條件讓學生自己建構知識，因為大學生獨立自主，擁有比中小學學生更多的資源。因此在教學方法上，除了教師講述與學生聽外，可以多應用專題製作、問題解決等，讓學生從實作或探究中建構知識。舉例而言，安排一個情境，讓學生蒐集地一手資料進行分析、歸納，即使有時候得出的只是暫時性知識，但可以此為基礎不斷修正，最終建構出屬於自己的知識。「帶研究生，我會使用專題研究；而大學部，我則利用實作課程，例如讓學生透過小組合作方式去設計單元教材。理論與實作結合，動手加上動腦，實作的過程與課程內容呼應，讓學生從實作經驗中去理解理論的意義，從而建立了屬於自己的知識。」


教育是良心事業
　　游執行長認為「沒有問題學生，只有學生問題。」在教學的過程中，一定會遇到不同特質的孩子，衍生出各種問題，身為老師要盡量以同理心去輔導學生，以對待自己小孩的心情來關照他們。大學教師在教學與輔導學生之餘，還要兼顧研究與生活，這不僅是一門學問，同時也是一門藝術。至於在工作與生活之間，該如何找到平衡點呢？但求無愧於心吧！


老師與學生教學相長
　　常常遇到老師表示：「這門課不是我的專長，怎麼教？」執行長分享自身經驗「在海洋大學教『教材教法與教學實習』時，曾經與專業科目的教授共同指導漁業養殖、航海、焊接等教材教法與教學實習。學生在台上教，我在下面聽，也因此學習到不少知識。如果他們上課的內容連我都聽不懂，那日後實際教學時可能學生也是聽不懂。」


對學教中心的期望
　　教師的專業發展是大學裡很重要的一環。有效應用教學方法與策略更是提升教學品質不可或缺的因素，因此學教中心辦了很多精進教學的研習，只可惜不是每位老師都有空參加。學教中心將積極辦理多元的教學專業發展活動，或與各學院合作辦理以學科教學與評量為導向的研習或工作坊，吸引更多的老師們來參加。改變觀念想法做法需要時間，期勉學教中心的同仁們一齊努力。

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