作者：蔡培村等
出版社： 高等教育出版社
出版年： 2009.10.1
此書由國立高雄師範大學教學發展中心與國立屏東教育大學教師發展中心聯合主編。共分成四大篇，分別為：「信念篇：大學接班人」；「教學篇：教學不NG」、「輔導篇：教授不知道的事」、「經驗分享篇：優良教師如是說」。
第一篇信念篇：大學接班人。蔡培村先生為國立高雄師範大學副校長，在其《大學這一行》的文章中提到：「因為時代的改變，老師的功能與角色也需要跟著改變。因為大學已經不再只是追求知識與真理的地方，更要強調建構學生社會發展必要的核心能力及促進個體的生涯發展，透過大學教育的涵養，可以促進學生生涯適切的發展與自我實現。」教育是將所學與人格整合的培育課程，尤其是在大學階段，學生的心智達到穩定發展，若能在此階段培育出學生良好的性格與思想，也是身為老師的一大成就。
第二篇教學篇：教學不NG。在教學的過程中，分成很多階段，而要如何讓學生可以在老師教學的過程中得到收穫，是教學的最大重點。此篇由一門課的第一堂課開始說起。國立高雄師範大學特殊教育學系教授王瓊珠教授在其文章開頭說道：「當你做好課程規劃時，就如同備妥一道道的好菜，開學第一堂課就是上菜秀，你是否想過怎樣進行比較能引起學生的食慾呢？」
第一堂課要做些什麼？王瓊珠老師建議： 老師的話不是訊息就是噪音，學生的注意力一般只能維持十分鐘。」所以要如何吸引學生的注意力，並在這十分鐘達到教學的最高成效是十分需要注意的重點。
王瓊珠教授認為，教師教學生多少內容或不是最重要的，最重要的是，學生聽懂了多少？以及願意不願意為它付出時間。教學最後的重點是評量，不過王瓊珠教授認為評量不是為了給一個分數而已，是期望透過評量了解教育成效。學生可以從評量之中，延伸課堂所學，獲得更深入的專業知識或正確態度；從歷次考試經驗中，學習應考技巧；透過作業範例的討論，學習自我評價的能力。對教師來說，評量是再次省思教學歷程的機會，發現學生經常誤解的概念可以再重新說明。
第三篇輔導篇 ：教授不知道的事。國立屏東教育大學教育心理輔導學系助理教授黃素芸教授說：「大學教師和很多實行八小時工作制的行業不同，在看似有課就到校，沒課很自由的背後，其實教師每天工作超過八小時，包含授課、指導、服務、研究、督導、訓練等，實際工作時間可能超過八小時。」
台南大學諮商與輔導學系副教授劉明秋教授也提出，若是能提升自己的專注力，那麼完成工作的時間也會更快速，提供以下方法給各位老師參考：
- 初次見面：老師自我介紹、同學互相介紹。
- 溝通修課期待與課程目標（學生對課程有所期待，方能達到學習效果。）
- 介紹教學大綱（介紹學習主題、評量方式、指定的教科書。）
- 評估學生的先備知識（確認學生的相關知識，才能規劃教學的深淺程度。）
- 溝通課程以外事項，如：學生上課時是否能吃早餐？
第四篇經驗分享篇 ：優良教師如是說。
此篇集合了幾位老師的教學經驗，摘錄幾段分享如下。
國立屏東教育大學教育學系陳正昌副教授認為，大學教師的要務在於「教學」，為了做好教學工作，陳教授自己有幾項堅持的原則及做法：注意基本要求，如準時上課且不得無故缺席，外出參觀衣著整齊、以身作則、認識所有學生、賦予學生更多責任、增加學生練習機會、發還作業及試卷、配合其他教材。
樹德科技大學資訊工程系陳璽煌副教授提出：「老師也曾經是學生，上課前可以先想想，當自己是學生的時候，有哪些課會吸引我，怎樣的上課方式會讓我收穫最多？若我自己是台下學生，對我自己講課的內容會有興趣嗎？」雖然老師與學生相比在很多地方都比較有能力，但身為教師便是要能使學生成為更優越的人才，所以老師不宜太堅守己見，適時地站在學生角度思考，教學內容、教學方式、評量方式是否可以達到最高效益，否則，沒有獲益的教學，對老師與學生都是徒勞無功。
這本書聚集高屏地區各大專院校具學術聲譽，並於教學、研究、輔導專長之資深教師，以及各校遴選之優良教師，撰寫教職生涯所實踐之寶貴歷程；首次透過區域與校際的分享，詳實呈現眾多典範的足跡，作者們盼望透過本書，協助初任教職者，儘早適應大學職涯；鼓勵欲持續求自我精進教學者，獲得自我提昇、教與學相長機會。
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