莫忽信念的威力

兩位前後剛從國外受訓載譽歸國的學者，相同的被派遣到同一所學校，因為學校的班級都被其他老師圈選好了，剩下兩班所謂的放牛資能班。就這樣開始了兩個班級的不同命運。

資深的學者，戰戰兢兢的規劃課程並進行，他心想反正是放牛班嘛！牛牽到北京還是牛啊！給他們什麼？資優班的學生將來出社會也不一定能夠學以致用，更何況是他們。只要課程能順利進行就好了。更何況那麼多的課程同時進行，成效目標也無法單獨考評。 資淺的學者，相同的也戰戰兢兢的規劃課程並進行，他心想這是放牛班耶！資優班的學生將來出社會也不一定能夠學以致用，更何況是他們。給他們什麼？既然在學校時教授說了改變的可能性，而且有整學年的時間，於是著手開始了他的課程。

課程進行，相同的課本、相同的時數、相同的課程活動‧‧‧‧真的不容易找出差異來。把教育當成是工作還是事業？不需要太多的歌功頌德，只需要一顆春風化雨的心。

雖然在開學之初，校長已經跟兩位老師說了 ─ 這些學生的境遇與造化，並不是你、我少數可以改變的。學期結束，在成果發表會上，資深的學者非常自信的上台，把整年發生的過程如數家珍的一一報告，而最有成就的事件竟然不是他在國外所受訓時的理論方法運用，倒是他班級的學生反而有提及到課程中所帶入的活動對他的影響啊，因為言詞包裝、舌燦蓮花、經驗老到，獲得滿堂的喝采。~~~~真不知道在鼓什麼掌？接下來換資淺的學者平實的把整年裡他如何的運用在國外所受訓時的理論方法，觀察到對學生的影響及學生的改變，雖然過程中就像是在沙灘上作沙雕一樣，有時候一陣的狂浪，把先前努力的成果都化成了烏有，但是幾次之後雖然成果仍然渺小，但是已經擁有了改變的契機而且也對在國外所受訓時的理論方法更具信心。雖然是有限的改變，但是卻鬆動了校長的說法，雖然無法改變世界，但是努力終究有了影響。

這時候您認為哪一班的學生是幸運的？您認為哪一位學者是真正學有專精？哪一位學者是真正認同自己的所學？在熱鬧之後的門道在哪裡？比馬龍的理論效應絕對不是平空而來的，別輕忽那起心動念的信念！

一片土壤鋪上了草皮，如果一開始就用心去管理，悉心的把雜草給除去，也許有人會笑你，草皮上不就是草，幹嘛多此一舉還要除草？但是，一段時間後你會發現，當鋪上的草皮長成後雜草就不容易成長。如果沒有在先前除去雜草的話，將來這片草皮就與雜草混生，就是除草機也無法除去。只因為在初始之時容許了雜草混生，結果就大大的差異。相同的如果在起心動念之時，不能夠有澄明純淨的信念，那將來絕對會雜草叢生。慎之！慎之！