在內心裡醞釀了兩個月，徘徊該如何描述及下筆，後來決定還是抱持一貫的原則，平實的陳述將想說的表達出來，至少說了想說的。

國中，好遙遠的回憶，年紀都比他們的父親還大，也許因為這樣失去接這案子的機會。( 當然是瞎掰的 ) 謝謝讓我有機會可以去觀摩，也因為是觀摩讓我有多餘的時間去觀察、思考，也才有以下這些想法的產生。

在櫻樹這話題下開始，所有的資訊~~萬華、輔導室。。。我總是聯想到””罌粟””，你看先入為主的可怕，人類思維的偏執。還好有溝通及解釋~~~~是櫻花樹。

用馬口鐵當盆器的種籽盆栽，瞧一向好動、打鬧、不安的孩子，竟然安靜的、細心的在裝飾他們的馬口鐵，那是種籽的""家""。

寫下對植物祝福的話，竟然有""永不成長""，孩子說那是激勵的反話，這個被稱叛逆的年紀，還真的很難進入他們的思維。我問這樣的激勵，對你有用嗎?你喜歡別人這樣激勵你嗎?最後看到在文字的後面加上的一個向上的箭頭。

組合盆栽談家庭或人際互動，對這些孩子也是沉重的課題。家，似乎只能夠依賴，沒有任何可以建議的能力，一切就只能接受，在這個年紀。

看他們把裝飾的人偶，用冰棒棍將他圍起來，我個人的解讀是讓我心疼啊。

好奇的問，為什麼 ? 兔腳蕨沒有孢子 ? 裝懂的我說，因為它靠的是走莖所以沒有孢子，後來發現只答對一半，還是有孢子只是不多不容易看見。在後來的課程裡，有跟他們更正了。因為我自己教小孩，也是會跟他們認錯的，因為找出正確答案比面子更重要。

第三次碰面，才發現他們前兩次的作品，都沒有好的下場~~~拿回教是被同學玩弄、拿回家後被家人佔領了~~~~~或是沒有或是。

波斯頓腎蕨水苔球，用線把它們纏繞，竟然冒出可不可以不要纏在一起，可以翹家嗎 ? 我的心疼似乎沒有看錯，但卻有無數的無奈。

我說一顆種籽，它不能選擇成長的環境，當它掉落地面的那一刻，它只能夠接受。發芽成長後，它也沒有能力去改變它的環境，它唯一能做的就是~~成長、成長、成長，當它長到一定的高度後，它看世界的角度也變了，很多以前在乎的是就可能變得不在乎了。記住，當看事情的角度不一樣時，對事情的詮釋也會不同。

這次的波斯頓腎蕨，就真的沒有孢子。因為我在乎他們的提問，讓我也增加了知識。

最後我們在香草天燈，冉冉升空的祝福下，我看到他們從打鬧，到互助、分工不一樣的樣貌。結束了這四次的園藝治療課程。

國中生的心理輔導，我個人的偏見是既迫切又需要，在觀念形成的初始，能否給予修正或是正確的引導。尤其是面對家庭問題無助的小孩。

在這個情感上容易困惑、脆弱、苦惱，追求個體化、獨立能力培養的生命階段。應該如何來啟發他們的生命的教育？過去可能在於認識生命、尊重生命，但是現在應該讓他們了解保護自己、保護生命，在自己的能力範圍內。

也許可以用捕蟲草讓他們發現，植物生命的顯像表徵，更深刻感覺植物生命的存在，引起他們的好奇、興趣，進而保護他們。

但後來，我覺得""含羞草"，可以更直接用在他們這個年紀的生命教育上。你說它是””見笑草””還是""含羞草""，對它們來說並沒有影響，所以對於外在別人言語的評論，就別太過於在意。

“”含羞草””它可以忍受你無理的玩弄，但是它帶有著刺來保護著自己，它那粉紅色的花是它內心的魅力。結成了多籽的果莢，代表著不斷嚐試的勇氣，它不用高貴但它卻懂得活著的哲學。

雖然下一堂面對國中生的園藝治療課程，還不知道在哪裡 ? 但是我卻開始種植””含羞草””了。 雖然我的年紀是他們的三倍，第三堂課他們在談論我的腹肌，為什麼可以是一團肉 ? 第四堂課有同學問我臉書，雖然到現在都還沒有加。但是我想~~~~真心可以跨越年齡的距離，我們都曾是朋友了。

希望有機會介紹””含羞草””能夠讓他們對生命有不同的看法。每一個生命都有獨特的風采，在這個時段謝謝讓我參與，懇切希望那一絲絲生命的曙光，都是引導他們的光彩。