去年 (2015) 我滿實歲 50, 覺得有些 surreal.

這個年紀應該是脫離不惑之年了。可是我才剛回國，又開始教新課，適應行政體系。離開台灣七年，學生的想法當然和七年之前不同，我的困惑也不同。或許年齡增長的（唯一？）好處，就是我能夠具體說出困惑之處。

覺得學生們太 dependant, 也太信賴 authorities, 像是我 – a Uni lecturer. 因為教授 Cases in finance，讓學生上台報告，所以建議他們可以先來跟老師討論。

一開學時就說清楚，老師會給 guidance, 不會跟他們討論 details. 結果學生的反應是兩極化：either 完全不來問，程度好的組，報告得十分精彩，程度不好的則是走錯方向，或是把完整個案報告得支離破碎。

來問的組別，有些讓我大開眼界。Cases in finance 除了財管的訓練，也會用到會計報表和統計知識，還有 Excel  做圖。當我跟學生說他們該應用哪些之前學到的基礎知識時，有些會說阿可是他/她已經忘記了，希望我再教一遍。部分學生則振振有詞地說，因為之前授課老師沒有教這個部分，所以希望我幫他/她們補強。(Huh?)

相反地有些學生則是 lack of confidence，明明知道正確答案，非要聽到老師的 confirmation 才安心。所以討論的時間，有絕大部分是我在反問學生，引導他/她們自行討論，很花時間。

有一個組別，其實程度很好，因我給了一個方向，她們覺得 uncomfortable, 又再度來討論。我就直言說，老師只是給方向，她們可以自行修正微調。結果在報告時，她們還是很勉強地將我提到的方向 insert 到報告中、、、讓我啼笑皆非。

幸好大部分的組別，在我一再地鼓勵下，產生自己的想法，進而懂得去 challenge 個案給的資訊，例如銀行提供給公司的數據等。

在檢討課程時，我盡量具體說出自己對學生的 comments. It’s up to them to take my advice or not. 這學期之後，因為比較瞭解學生的想法，希望下年度教學的時候，我跟學生都不再（如此）困惑。 ...!