〈113分科測驗／公民科解題　高中老師狠批：整學生整過頭了〉報導提到，113分科測驗測驗公民科考試結束後，得勝者文教舉辦解題記者會，高中公民老師張雪雲舉了其中一題，認為去年就已經很難了，今年還更難，「不知道出題老師在想什麼」。認為考題中應有更多的「知識點」，而非讓考生「看著題目去猜意思」。

張姓公民老師舉的考題如下：

 某國研究指出：障礙兒童就學期間鮮少參與畢業旅行，因為學校規劃畢旅時，常習慣性略過討論障礙兒童需要的支持措施，而障礙兒童也少有參與意願。從社會規範之作用來檢視此現象，下列敘述何者最適切？

（A）將障礙兒童的不願參與視為理所當然，將限縮其自我發展

（B）校方未能輔導障礙兒童提升人際互動之自信心，顯有失職

（C）若校方強迫障礙兒童須參加畢旅，反而未能尊重其自主性

（D）學校未提供畢業旅行替代選項，已構成對障礙兒童的歧視

 題目要問的，明顯就是要應考的高中生從社會規範之作用，來檢視題目所引述之「某國研究指出」的現象。而這當中，「社會規範」一詞，其實也是社會學的概念，依照張德勝1998年出版之《社會原理》所述，「社會規範」包含道德、法律、習俗、宗教信仰等，而這當中的「習俗」，又比我們所認知的廣泛，不光只是民俗領域中的那些觀念，還包含社會生活中的習慣、慣例等。

以此而論，學校規劃畢業旅行常習慣性略過討論障礙兒童需要的支持措施，便可能是因為非障礙兒童，或者說非障礙人士相對居於社會主導地位，產生自人類社會的道德、習俗(包含慣例或習慣)、法律、宗教信仰等「社會規範」，自然也就可能只考量非障礙人士。

於是，學校在規劃畢業旅行之時，便可能基於「社會規範」之中的慣例或習慣，只考量非障礙兒童，略過討論障礙兒童需要的支持措施，是為社會中非障礙人士居於主導地位的「結構」特性，形成事務討論以非障礙人士為主要考量的習慣或慣例，進而促使於規劃畢業旅行時略過討論障礙兒童支持措施，將障礙兒童排除在討論範圍之外的「行動」出現。

因此，討論畢業旅行時忽略障礙兒童的支持措施，便是「社會規範」之中，習慣或慣例的直接作用。

是故，選項(B)、(C)選項的論述都合理，但與上述社會情境顯有差異，選項(D)則宜改為：「學校規劃畢旅時，常習慣性略過討論障礙兒童需要的支持措施，對障礙兒童而言為社會排除(Social Exclusion)。」選項(A)是得勝者文教提供的答案，但語句前段，我覺得改為「理所當然地將障礙兒童排除在畢旅規劃之外」比較恰當，畢竟題幹並沒有寫出，將障礙兒童不參與視為理所當然的任何相關字眼 。

所以113年分科測驗公民科的第1題，得勝者文教提供的答案，也就是選項(A)，我覺得語句所用的字眼也有待商榷。