高中國際生選課過程該考慮哪些因素？父母、師長、孩子在其中扮演什麼角色？本系列文章是寫給正考慮或已把中學子女送往異國讀書的父母，為父母親們帶來一些現實剪影和暖心提醒。

青少年文學是一把鑰匙，打開少年的心鎖；也是一座橋梁，通向少年心中的孤島。歡迎查看文末海報，了解雲端講壇R110《青少年文學入門課》。

選課？選人？選未來？

虛構場景：微信上母親和十年級孩子的聊天記錄：

母親：你前兩天選課了？下學年課表發來給媽瞧瞧。（五分鐘後）

母親：只有一門AP課（編注：Advanced Placement，美國大學先修課程，簡稱AP課程）是不是太少了？還有選修那個美術，今年不是正在上嗎？

孩子：之前輔導說過了，學校對AP課門檻要求高，相關科目成績都要A-以上，還要有老師推薦，不是想修就能修。

母親：你再去跟輔導爭取一下嘛，或者找任課老師求求情，破例讓你上？我擔心11年級就一門AP申不了好大學。

孩子：我試試吧，別期望太高。還有今年上的是美術一，明年我想上榮譽美術二。

母親：美術課上兩年有必要嗎？你之前說有朋友選了編程課，那個是不是更有含金量啊？

孩子：但是我對編程一點興趣都沒有，大學也不打算走那條路。美術老師特別有耐心，也挺會教的。她還說我這方面有才華，再上一年榮譽課，技巧肯定會提升很多，說不定明年能代表學校參加競賽。你送我出來前不老說國內太卷，太壓抑，要我到美國後好好發現自己的亮點……

母親：哎呀，話是沒錯，但升大學也很重要對吧，媽是擔心你這個課表不夠分量，以後好大學看不上你。

孩子：……（心裡嘟囔：這麼不放心，意見這麼多，你來讀美高好了！到底是你選課還是我選課？！）

選課是北美高中年度重頭戲，孩子和家長對其重要性皆有共識。但國際生與家長對美國教育體系的認識往往不夠深入和全面，又常從網絡或身邊親友處得到似是而非的信息，因此在實際選課過程中不免誤入雷區，犯下其實可避免的錯誤。下面我想談談兩代人選課時容易踩雷之處，家長自己留意，也提醒孩子小心。

選課常見雷區

（若你對美國高中選課運作方式不熟悉，文末附有選課架構簡介，供你參考。）

日常生活中充滿了大大小小的決定，每個人每天要做上百個選擇。有些決定在歲月長流中船過水無痕，如早餐喝牛奶還是豆漿？上衣穿白色還是黑色？週末哪個時段做義工？有些決定則茲事體大。

正因選課是美高年度大事，如果家長憂心忡忡，不放心孩子自己搞定，就可能越洋遙控，強力要求孩子必須選多少門AP課，數學必須修到微積分水平，選修課只能就業導向，不能興趣導向。家長強勢主導，以自己片面的理解，不停插手孩子的選課過程，容易讓孩子從主動退居被動，選課依父母之命，讀書純討爸媽歡心。

爸媽天性總是憂慮這操心那，但「祂所賜的福使人富足，並不加上憂慮」（箴10:22），選課季節正是家長操練把選擇權留給孩子的最佳季節。

因為對孩子不放心，家長強勢介入；對未來的不確定又將兩代人推入猜謎遊戲，拼命揣摩大學招生意向。當考慮要不要選某門高階課程，或權衡該拿哪門選修課時，並不先從自己的能力、興趣、性格取向出發，而是先揣測大學招生官的喜好，以為修好哪幾門特定課程，就牢牢握住了排名前50大學的敲門磚。在輔導室裡，常有學生傾訴：「我AP課不夠啊老師，我百分百進不了加州大學了。申不到加大，我爸就不給我買車，我要打一輩子車了……」實情是進名校沒有一成不變的模式，大學選錄的優秀新生也不是一個模子印出來的。

若父母願意放手，給予孩子選擇的空間，那麼孩子又容易有哪些偏執，需要家長和輔導共同提醒？

其一是看同學選課。抱團心態人皆有之，在重視同儕的高中階段更加明顯。有些孩子緊追他人意向，若再加上個性內向，英語水平不足，就更容易跟在好友後頭（「老師，我這個人最簡單了，也不想花太多腦筋，某某選什麼我跟著選就好，這樣我們有伴」）；即便自己對某門課毫無興趣，只因為閨蜜或鐵哥們要修，或男女朋友不願分開，閉著眼睛就選了。還有抱團的反向操作——想方設法打聽「仇人」的課表，即使原來自己想修那門課，也因不想和某人同個教室索性放棄。

碰到這種情況，家長與其直接投反對票，不如提醒孩子，咱們是選課，不是選人。好朋友也不能直接幫你寫報告，何況萬一幾個月後你們鬧別扭了，你不更後悔？

其二是因老師而避課。每所學校都有受歡迎和不受歡迎的老師。老師不受歡迎，不見得是教學質量差。有些老師備課認真，講課面面俱到，但因個性古板或評分嚴格而讓學生敬而遠之。那些鎮日想著「水課」多多益善，如何以最少付出得到最高成績的孩子，自然想要逃避嚴師的課。

有這樣心態的孩子需要問自己：選一門課，付出一年努力，終極目標是表面成績還是真學到東西？要想不踩進水課雷區，家長和孩子都需要放下分數主義、功利主義，孩子要在不同老師——包括嚴師——班上認真學習。

選課過程叮嚀

選課是一年一度「瞻前顧後」的機會，理想狀況是學生先花時間搞清楚學校提供的課程選擇，接著審視整體學習情況，加上對自己的理解、對未來的規劃，與家長和輔導充分溝通後，選出最適合自己下學年的課程。換句話說，每回選課，學生們都在練習評估、分析、做決定。這寶貴的操練機會父母不該從孩子手裡奪去，孩子也不該輕易拱手將選擇權讓給朋友。選了什麼課固然要緊，同樣重要的，是選定這些課的過程是變相鼓勵孩子人云亦云，還是協助孩子深入思考，審慎決定？

究竟孩子下學年選兩門或三門AP課，音樂課是加入合唱組還是樂器組，真會對孩子的漫漫人生有不可逆轉的影響力？情況並沒有這麼嚴重。不過，在這年度重頭戲裡，父母、師長，尤其孩子自己，扮演不同的關鍵角色。父母和師長從旁輔導，提供意見，孩子則在過程中學習認識自己，學習做決定，並為其後一整年的學習負起完全責任。年復一年認真選課，孩子將更深入，更完整，更積極地掌握自己學習的昨日和今日，也有更清明地眼光走向明日。

家長們需將一年一度的選課過程視為孩子操練選擇權的良機，不要輕易奪去他們研究、糾結、討論、禱告、定案……這其中每一步驟的成長空間。家長調整好自己的位置，孩子們不僅能練習「選什麼」，更能在「如何選」上進步。開頭親子對話中的那位焦心母親，想為孩子決定向左向右，選東還是選西，我想對她說：「珍惜每次對話，聽見孩子說出來的想法，以及說不出來的心情。試著放下為孩子鋪路的慾望，他更有機會走好屬於自己的路，走進耶和華的命定。」

對天路客父母親來說，選課季節，不也是提醒我們借著祈求，讓自己和孩子都站對位置，慢慢前行的機會？

為孩子選課過程祈禱

親愛的父，我為祢賜予我的產業，我的寶貝孩子感謝祢。謝謝祢給予他異國求學的機會，謝謝祢讓他有寬闊的時間空間，認識自己，發展自己。在他選擇下學年課程時，幫助我有溝通的智慧，能將經驗和看法傳達給孩子。幫助我放下自己的焦慮和主見，願意將操練選擇的機會還給孩子。求主賜給孩子敬畏的心，敬畏耶和華是智慧的開端，給他認識自己的智慧，謙卑受教的靈。在選課過程中，幫助孩子操練深思熟慮，能多角度考量自己的能力、興趣、未來需要；也賜給孩子決定的勇氣，以及為自己的決定負責任的態度。主啊，願祢修直孩子心中途徑，引導孩子的心，在選課過程中更認識他自己，也更認識祢。

附錄：基本架構說明

美國高中和大學有不少地方類似，包括通常在春季學期公布下學年課程、選課時段，並鼓勵學生與輔導一對一討論，選擇下學年課表。高中四年都有必修課，舉例來說，加州高中生得修滿四年英語，三年數學，三年社會科學（歷史，地理，政治，經濟），兩年實驗科學（生物，物理，化學）等。稍有規模的高中，必修課區分不同等級，比如英語課分出普通英語，榮譽英語，AP英語。學生想修榮譽課或AP課，得跨過學校設定的門檻，一般會評量課堂表現，期末總成績，甚至要求老師推薦。

必修課之外還有選修課，能選幾門選修課要看在哪個年級。通常年級越高，選修空間越大。各校提供的選修課程不一而足。具體每所高中開哪些選修課，提供哪些AP課程，取決於學校辦學方向、師資、軟硬件條件等。如果孩子對某個領域特別有興趣，在研究申請哪所高中時，就可以咨詢校方有沒有相關課程。

從大學的角度來說，高中選修課種類五花八門，沒有絕對高下之分，換句話說，美術課和編程課一樣有存在價值。但是大學鼓勵學生在高中階段盡可能在學術上挑戰自己，盡可能開發興趣，盡可能在專業領域上進深。剛進高中時若還不確定未來方向，頭兩年選修課不妨多方嘗試各種領域，但後兩年就要聚焦，往自己感興趣的領域持續深入。

-END-

作者簡介

黃瑞怡

台灣大學圖書館學學士，俄亥俄州大學語文教育博士，專攻兒童青少年文學。多年在南加公私立中小學任職，現任聯合基督教學校國際學生部主任。《校園雜志》「尷尬少年遊」、「惡水築書橋」專欄作者。曾參與遠東廣播公司童話系列講座。

課程推薦