沒有一段經歷是枉然的，不要小看生活中的每件小事，這背後都有神的計劃。我們可以做的是讓自己活成一座橋樑：聯結關係，傳承希望。你願意串起恩典記號，架起一座橋嗎？
此文是學員對R110《青少年文學賞析》的課程迴響，2022年2月底新推出R120《聖經主題少兒故事與世界觀》這是誰的故事？歡迎大家參加！
閱讀能夠豐富人的生命，打破隔離的牆，點燃生活的熱情，驅趕單調與冰冷。共讀一本書，可以跨越關係的沼澤，搭起一座橋樑，讓心與心相遇。
卡夫卡說：「許多書像鑰匙，開啟人內在城堡裡那些隱秘房間。」讀書宛如打開靈魂深處的門，使共讀者能聽見彼此的呼喚，走出各自的城堡。
自從兒子上高中，我們的關係似乎漸行漸遠。他不再對我無話不談，總是讓我捉摸不透。我想要走進他的內心世界，與他真誠敞開交流，可他總是對我退避三舍，讓我遭遇種種阻力，感覺越來越陌生。
我由此想到自己與學生的關係，發現我對他們的了解比較表面化。只是，因為我們是師生關係，他們對我的態度比兒子多了一點禮貌。他們都正處於險象環生的青少年時期。我和他們朝夕相處，比較了解他們的困境：競爭壓力無處不在，傾軋、暴力、酗酒、網癮等現象十分普遍，自殺事件時有發生。很多學生精神沉淪，我想要點燃他們的熱情，感覺阻力很大。
經朋友介紹，我與創文的《青少年文學入門課》相遇。這門課成為一把鑰匙，為我探秘青少年精神世界打開了一扇窗。
共讀一本書，共架一座橋
青少年文學是理想的跨世代對話橋樑。在這門課中，黃瑞怡老師帶領學員重點探究五種青少年文學類型：議題小說、歷史小說、圖像小說、校園寫實小說、奇幻與科幻小說。每種類型她都重點介紹一位作家及其代表作品，深入探討他們的創作經歷和作品主題。
最吸引我的是每節課她都會藉由作品內容探究如何與青少年對話的話題，比如與青少年對話的關鍵原則，認識青少年大腦的發展，如何與青少年談敏感話題等。這些延展內容深入淺出，既有濃濃的文學性，又有很強的現實操作性。
我很愛讀書，但以前只讀自己喜歡的書籍，兒童或青少年文學作品很少涉獵。週末讀書，往往是兒子讀他喜歡的書，我讀自己喜歡的書。老師的一句話點醒夢中人：
「如果只沉浸在自己的閱讀世界裡，你的興趣只屬於自己。」
這是特別及時的提醒，把我從孤芳自賞的城堡中拉出來。
我不僅需要讀自己喜歡的書籍，還需要瞭解孩子們的閱讀興趣。我需要在孩子和學生面前謙卑下來，試著透過他們的眼光來解讀其行為，努力尋找可以與他們交談的話題，學會專心傾聽他們或顯或隱的發聲。
我是上帝給他們的禮物，他們也是上帝給我的禮物。我們可以藉著對小說情節與人物形象的交流，真誠地對話，也許可以達到某種共鳴。
於是，我開始嘗試與孩子們共讀一本書。既讀老師推薦的書，如《偷書賊》、《追尋阿拉斯加》，也讀孩子們推薦的書，如《殺死一隻知更鳥》、《你當像鳥飛往你的山》。在與他們討論的過程中，我瞭解到他們生活中的暗礁，他們對自我與人事的迷惑。作品中的形象似乎一個個跳出來替他們發聲。
黃瑞怡老師也分享她家庭的生活習慣：一家人出遊車程比較長時，他們會共同商量在車上聽什麼，做什麼。每個人在表達中溝通，在溝通中讓步，最後達成一致。這個過程讓他們瞭解彼此的界限，大家都得到成長。
共同讀一本，共做一件事，既分享自己，又閱讀對方，從而架起一座關係的橋樑。
探秘內在城堡，挖掘深埋寶藏
在當代青少年世界，很多議題亟待我們關注並討論，比如校園霸凌、社會性別期待、自我認同、拖延症等身心疾病、傷逝後遺症、文化（性別或種族）衝突等。青少年需要成年人引導他們對這些問題正確思考，帶領他們安全走過這段動盪不安的時期。
不過，成人與青少年探討這些議題往往不太容易。正如瑞怡老師所言：「有些敏感話題直接切入不易，從討論故事開始就容易得多。孩子可以戴上故事的面具來說話，反而有可能說出真心話。」
閱讀青少年文學作品，説明我更清晰地看到孩子們的生活方式與精神困境，也帶領我追溯自己的青春年代，更深地認識並共情他們，幫助他們發現內在潛力。
我與兒子曾經討論一部電影，他的分享令我驚訝不已。當時我以為他很幼稚，不承想在某些方面他已經思考得很深刻。在班級的讀書分享會，學生代表站在講臺上侃侃而談，表達對某個角色的看法，他們獨特的視角以及對生活細節的敏銳捕捉，讓我瞠目結舌。
這些讓我看到，他們不是拒絕敞開交流，而是拒絕被嵌入他人思維的模子。
有時候他們的表現會讓人感到不自在。他們「容易衝動——在成熟和幼稚間擺盪，一天之內有時像大人，有時像小小孩；情緒起伏，喜怒無常；自我意識強烈；不易接受他人觀點；容易上癮；知行難合一。」
這些特點往往成為我與他們交流的阻力，稍不注意雙方就會陷入矛盾衝突。
針對這些現象，黃老師有針對性地做出解答。她借用令人信服的科學數據以及業內專家的演講，介紹了青少年大腦發展與行為特性，提出一些具體細緻的應對原則與方法：「旁觀者清，節制跳進去的衝動，等待他們冷靜下來；訓練少年在激動時做什麼（練習深呼吸，練習暫時退場），不做什麼；角色扮演，情境演習等。」老師還對如何與孩子聊敏感話題（性、煙酒、癮症等）提出一些具體建議。這些方法很簡單且容易操作，實踐性很強。
在這一部分老師特別提醒：「對話的時機、方式、內容雖然重要，更重要的是讓青少年百分之百確定你是可信賴、可依靠的溝通物件。」
作為孩子們的引路人，我們在給予他們界線的同時，也要給予他們足夠的恩典，讓他們相信我們無條件地愛著他們；也需要常常向他們表達共情和認同，與他們一起面對稀奇古怪的世界與混亂瘋狂的內心。
當他們能夠相信我們時，我們就可以成為他們的援助者。他們同時也會成為我們的説明者：葛林正是在年輕粉絲們的陪伴鼓勵下，才走出心靈的陰霾，《追尋阿拉斯加》才得以面世。
因此，葛林如此高度評價青少年：「少年是尊貴的，是有能力的，是可以一起改變世界的。」
攤開生命紙張，任祂精心描畫
黃老師不僅教導我們如何探秘青少年世界，如何與孩子們共讀一本書，她還比較有側重點地介紹了幾位作家的幼年生活與寫作經歷。這些小小傳記故事對我很有開啟。
安德森在37歲時做著同樣的夢：聽到一個女孩的啜泣聲。《我不再沉默》就是對這個躲在黑影中的孩子的回應：「你要說什麼？」
朱薩克幼年扔鐵餅慘敗，得到父親陪練並鼓勵；他聽父母親講述二戰時的故事，下決心有一天把這些故事寫成書。
楊瑾倫作為第二代美籍亞裔，從小在東西兩種文化和進退模式中切換，這些衝突讓他備感艱辛焦灼，但也成就了他對自我的認同和對兩種文化的探索。
葛林有強迫症、焦慮症與憂鬱症，犯病中有時打開電腦會覺得有人站在後面盯著他。他幾年寫不出作品，因著粉絲的鼓勵才能夠繼續寫作。
蘭歌家境雖好，但從小孤獨，父母對她的教育意見不合，致使她從一個寄宿學校流落到另一個寄宿學校。《時間的皺折》在面世後兩年內無人問津。
美國青春成長電影《不再沉默》
他們的經歷讓我看到：對一位作者而言，沒有一段經歷是枉然的。每一段看似艱難的經歷，可能都隱藏著一個動人心弦的故事。
練習寫作的人要有這樣的意識：不小看生活中的每件小事，忠實地做好記錄。記錄自我的經歷，發現愛的記號。
我們要具備一種勇氣：攤開生命的紙張，任祂精心描畫。上帝是大藝術家，祂會刻畫好每一個細節，會塑造好每一個人物，會構思好每一個故事情節。
蘭歌說：「我記得我的兒童、少年、青年、壯年，當我慢慢變老，這些年代都豐富地住在一起。」聖靈住在我們的裡面，讓我們不斷回憶這些年代，祂會把這些年歲豐豐富富地連綴在一起，讓我們看到生命中有一根從未斷過的線。
這就是上帝的愛。
如果我們常常看到這根恩典的線條，就能慢慢學習把自己活成一座橋樑：聯結關係，傳承希望，改變生命，灑愛人間。我們的文字也會漸漸散發出祂生命的味道。
蘭歌有一句話我特別喜歡：「一本書可以是一顆星星，一種爆裂物，能不停激發新的生命；一把照亮黑夜的熊熊火把，指引我們走向不斷擴張的宇宙。」
願閱讀照亮我們的現實，
願共讀擴張我們的靈魂，
願文字能串愛的記號，架起一座永恆的橋，
貫通天上人間，歲歲年年。
—END—
作者簡介
會利
中學老師，二寶母親，熱愛讀書、騎行與寫作。曾因他人的文字而熱愛生活，也願自己的文字能傳達神的祝福。2018年初遇創文，開始學習文字事奉，惟願這支筆不再流浪，抒寫天國盼望。
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