教育應該不一樣。弱勢助學不公平

觀念平台－教界「共錯結構」 持續錯下去

（2011-06-06）中國時報【張瑞雄】

今年四月二十八日，嚴長壽發表了新書「教育應該不一樣」，書中對台灣當前的教育走向提出很沉重和嚴厲的批判，本期待教育部應該針對問題，提出反駁或改進的做法，但教育部除了當天部長做了簡單的回應之外，到目前過了一個多月還是默默無聲，是認錯還是無動於衷？

嚴長壽對整個教育大方向的觀察和批評大致正確，對家長、老師和同學的呼籲也都很苦口婆心，但對於他所關心的花東地區教育的觀察，或許還有再深入的地方。

書中鼓勵年輕學子離開舒適的環境，到世界壯遊，所以東部的學生想要見見世面，到西部念書時，不能簡單地將他們歸納成「東部有能力的學生想盡辦法要脫離窮鄉」。很多東部的學生學成後其實都是想盡辦法希望能回鄉工作，以回饋鄉里。同樣的很多西部的學生來東部念書後，畢業後也都想留在東部，為這塊土地付出。年輕人並沒有如書中所講地那麼沒有主見。

東部大學也有嘉惠東部的學生，達到入學標準的東部學生都是優先錄取，原住民民族學院也保障一半的學生名額給原住民的學生。但我們也要思考東部的大學是不是一定要大部分是東部的學生，近來大學的區域化其實是個值得關心的警訊。若成大的學生大部分都來自南部、台大的學生大部分來自北部時，這些未來國家棟樑的南北隔閡（或東西隔閡）對國家的將來是絕對有害的。

政府在東部地區設立大學，帶進了大量的老師和同學，這些老師和同學在東部生根發芽，透過各式各樣的課程、計畫和課外社團活動，深入花東地區各鄉鎮和社區，帶動鄉鎮的活力，促進社區的進步。例如在壽豐鄉有一個充滿關係，而不是塞滿東西的「五味屋」，每年暑假的史懷哲計畫，偏鄉數位機會中心，永齡小學等，若不是大學老師和同學的付出，這些都不可能發生。

教育部的不當政策當然很多，五年五「敗」億和教學「拙」越計畫讓大學貧富懸殊，且讓本應該研究、教學、服務和輔導並重的教師責任太偏向研究，導致大學和教授對學生的輔導和周遭的社會默不關心，大學無法成為社會的良心和帶動社會進步的動力。以這次起雲劑的事件為例，各大學理學院的檢驗設備一堆，有哪個大學主動提供幫助來幫廠商和民眾檢驗呢？

說句實話，各大學的行政主管和老師都很用功，每天也都很忙碌，但時間都花在應付上面，應付各式各樣的評鑑，應付教育部的各種要求，應付要達到的論文數。教育部同樣也很忙，忙著應付立委，忙著應付媒體，忙著達成長官的指標。教育部有誰有時間看過嚴長壽的書？難怪「共錯結構」就在大家忙茫盲中無法解體，繼續錯下去。

（作者為東華大學資工系教授兼副校長）