高教評鑑標準化。綁架式參考效標

我有話說－讓大家更了解大學

（2011-06-06）中國時報【王保進／高等教育評鑑中心評鑑業務處長】

校務評鑑實施計畫，主要的精神就在引導學校進行背景分析後決定學校之自我定位。因此，實施計畫所列出的「參考效標」很明確，就純粹是「僅供參考」，其功能在「舉例」說明該評鑑項目「可以涵蓋」哪些效標，以免學校無所適從，但並不是要求學校全部埋單；實施計畫已載明，學校可以根據辦學計畫「自行增減效標」。

以「國際化」來說，確實是七年前校務評鑑的主要評鑑項目之一，但為尊重學校個別差異，此次校務評鑑已移除此項目，僅把國際化列入評鑑項目「校務治理與經營」下的「參考效標」之一；學校應自行決定、定位，並不是非做不可。

校務評鑑從未要求一般大學必須如技職校院般採取「職業導向」與「能力本位」，諸如「社會關懷」、「藝術涵養」、「人文精神」與「品德態度」等基本素養，當然也可以被大學列為學生的基本素養與核心能力，事實上許多大學也都有將之納入。身為教育機構，學校既然訂定了這些基本素養，難道不需要負責任的讓老師、學生與社會大眾知道，學生如何透過有效的教學與學習，達成這些基本素養與核心能力嗎？

事實上，各校的教師升等制度很明確就須含括學生對老師的教學評量成績，因此，將各校目前實施教學評量所衍生的問題歸咎於評鑑所造成，是對校務評鑑最大的扭曲與誤解。而校務評鑑的精神正好相反，正是欲藉助評鑑引導學校改進目前學生對老師教學評量的缺失，期望能引導大學自行發展特色，並協助大學建立自我改善機制，大學做了哪些事情、得到哪些進步，請透過評鑑說出來，讓大家都知道。