１、體罰會傷害自尊→那麼 35 歲以上的人大部份都是在沒有自尊
的環境中長大的，所以不太有→生活的自信，難怪有決定權
那些人會丟棄"中國傳統"，而拼命學外國的東西。
而在沒有自信的人手中"嚇"出來的東東，你很相信嗎？
有人曾因為被體罰，而讓人瞧不起嗎？
２、體罰是以暴制暴→所以他們實行"仁政"，導致那些"小人"(小孩)
騎在大人的頭上，大人還得禮讓他們三分呢？
可曾看過小孩玩家家酒？那當"老師"的口中唸的是什麼？
我恨死你，所以打你？還是你不乖？→所以要處罰？
社會禁體罰聲浪一直不斷，那麼現今的暴力現象是從何而來的？
依照他們的說法→古中國的文化是充滿暴力的。
３、體罰會傷害身體→只有"非常"不當的體罰才會傷害身體。
所以該加強的是體罰的認知、效用及適度性，因為對於尚
不太有─自我認知的小孩─他只知道什麼情形會被打。
規矩的養成由此開始，而不是從抽象的"理"開始的。
４、體罰有恐嚇行為→這又是一大笑話，如果說有嚇阻作用則恰當些。
講道理時有嚇阻作用嗎？如果有；那跟"體罰的恐嚇"作用又有
什麼差別？ 如果沒有，那又有什麼防患作用？
有誰曾聽過：因為狗曾嚇到人(人人都有的經驗)，而不准養狗？
有誰曾聽過：因為狗曾咬傷人，而不准把狗放出來，
或養狗都一定要加鍊？(沒加鍊的都應撲殺) (我肖狗)
５、體罰是因管理差→請問那位或那種職業是專門以打人為生的？
老師為了整個教學情境，而用此模式，學生了解，被處罰也了解。
為何只有那反對體罰的不了解？(別以為做老師會很喜歡打人？)
若不是因為管理，對於強調修持的老師們才不願意做這個呢。
若有無緣無故亂打人的，那當然不適任了。
（純粹的打人行為，是一種侵犯的行為。）
再問→可放心的體罰學生的班級，管理會差嗎？
在這種級班中長大的孩子，人格都大有問題嗎？
６、體罰是一種暴力→說這種話的人，就是大壞蛋、混帳。
敢問→什麼叫"暴力"，那是以"不當外力...."加在人體的行為。
老師的體罰只是一種"處罰行為"，跟暴力的性質不同。
因為它的出發點是"管教"，卻有人硬要把它冠上"不當"。
（管教＝＞管理秩序，教導常規）
７、體罰是一種暴力→那麼"口講"也將是一種暴音，因為學生不喜歡聽。
更不用說"罵"這個字了。那是以"不當聲音...."加在人心的行為。
體罰只是傷身，口罰傷心。那個傷人呢？
（現今老師講學生的"權利"，是不是明顯不同了。）
小學的老師大概只能有些了解而已，國中高中老師比較了解。
人本主義者根本沒有感覺，一般人也不太了解。
８、體罰是野蠻行為→又是"喝洋水"→吐口水的賤話。在神佛之間 "戒"
是很神聖的事，是通往.....，不可缺的。
可是說到中國的 "戒"尺，就變成犯賤。到底是誰這樣說的？
別人的戒是神，我們的戒就是豬狗不如。
古中國老早就告知大家 "戒尺"、"家法"，是很嚴肅不可侵犯的事。
９、體罰是犯罪行為→因為體罰是違法的，是誰讓老師們覺得像犯罪？
體罰原本只是一種處罰的型式，本來的目的是教人向善
、學規矩、守法紀。如今卻把說成犯罪，落得如此下場。
（台灣不亂才是奇蹟呢？！）
10、體罰家長同意書→對老師的信任已蕩然無存，只有得到家長的"同意"，
老師的管教才能上軌道，沒有家長的臉色，老師將管不好。
真是狗屁亂七八糟的荒膠→逢迎巴結認可書，似乎較貼切些
難怪社會風氣一團糟，老師地位一落千丈，還得小心被炒了。
11、在以前中國→給老師處罰，讓老師很生氣→父母可能自我請罪。
如今似乎佮好相反，老師很生氣，結果卻要向人賠不是。
以前學子給打多了，幾年後卻常有感謝老師當年的教誨。
如今卻完全走樣，老師動輒得咎。
動→得罪人，不動→已不是人。
●謊謬世界中→不荒謬也難。
小孩要監謢→因為自我行為能力不夠。
請問什麼是受教權？誰應是執行者？小孩乎？
（結果→打擊教師尊嚴與熱忱罷了）
7樓. 柘2011/05/06 08:56轉貼
我覺得可以不體罰，但是要配套的《處罰》。例如： 文章來自 http://blog.udn.com/smallship
勒索同學錢財的、用暴力霸凌同學的、打老師的、砸學校公物、對男女同學強制性交…等。
這些人怎麼處理？
講道理？沒用！修理他們？不行！趕出校園？剝奪受教權！ 怎麼辦？
實際經驗：國中時期，我的班級是全校最嚴格的老師所任教，
全班都被那位常用木棍打人屁股的老師訓得《服服貼貼》。
別說沒有同學敢在學校打人鬧事，就連上其他老師的課，也不敢分心跟同學說話！
因為我們級任老師，只要沒課，就會躲在教室外面後方偷看，如果不幸被他看到有同學《睡覺》《聊天》《吃東西》…
不好意思，下課時間，他就走進來《點名》，
被點到名的同學，就知道慘了！脫褲子打屁股！（20多年前，都是男女分班）
這種體罰模式，這位老師已經推動了 十多年，一直都是這個學校最受歡迎的老師。
因為他的班級，絕對都是同年級表現最好的。
然而，在二年級下學期的時候，從其他國中轉來一個被退學的《流氓學生》
從此，我們班上 1/2 ，其他二年級的男生，少說也有1/5 都受其《流氓作風的影響》開始拉幫結派，下課時找不順眼或不聽話的同學去停車場《修理》。
跟老師稱兄道弟，老師也無力管理，因為不敢打那個學生，從而連別的學生，他也沒再打過了！
從《野蠻體罰》直接變成《零體罰，純說教》。從此大多數學生，把老師的話，當放屁，把《流氓學生》的話，當聖旨。
因為不聽老師的話，沒事。不聽流氓學生的話，會被打。畢業後不到一個月，那個流氓學生，被他帶出來的流氓小弟，給殺死了！
老師無力管教，害死了誰？
我弟弟目前任教於國中，他當實習老師的時候，
曾聽某個老師說過一個例子，某國小四年級學生，
那個男學生超級頑皮，上課又愛鬧，那位老師很生氣，當他舉起手要修理那個學生的時候，那個學生說了一句話，
讓他放棄了體罰的行為，而且從此再也不管那些壞學生了！那個學生說：『老師，你退休金準備好了嗎？你打看看，我媽媽會讓你當不成老師。』不體罰，可以，但是要像新加坡，七歲以上小孩，
觸犯法律，可以處以 3 下以下的鞭刑。
而不是像台灣，14歲以下未成年人，不受刑法追訴，14歲～18歲未滿，得減刑。
更無《鞭刑》這種最有《嚇阻犯罪》效果的處罰。台灣罪犯的《再犯率》，大概是 70～80%，吸食毒品更是高達 90% 以上。
新加坡受過《鞭刑》的《再犯率》，1% 左右。
別說打人沒效，狗都打到會聽話，人會比狗笨嗎？
………
看看新加坡的治安，就可以知道鞭刑是《超級有效果》的管教方式。
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6樓. 柘2010/05/06 11:06教育觀
１、教育觀若 傾向美式：現實就是最佳的寫照→社會越來越不好
（美國要怎麼改善？ 他們自己都沒擇。 妳的表現好像是 妳有辦法？）只有向中國人學習 才有可能。 這點好像超出 妳的概念之外。
２、現實：國中小的老師 常駐我心的 一句話：自求多福。
（為何會 這樣？ 妳有在注意嗎？）警察伯伯：請您 執行 重大……：得自求多福且 禁止使用槍
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5樓. 柘2010/04/28 14:38感言01
學校原本是最單純的組織~~藉由教育培育建康的下一代~~
曾幾何時也是便為社會混亂之一處~~動不動就找媒體爆料~~
動不動就指責學校不對~~那教育的功能已蕩然無存~~加上民意代表荒腔走板的演出~~怎會教育出好禮的下一代~~
然道主政者不自知嗎~~然道這就我們要的自由嗎~~
自由的真諦是什麼~~民主的真諦是什麼~~法治的真諦是什麼~~看看教育界高層的反應~~就知道教已經冊失敗~~
教育不是一昧縱容~~~教育不是一昧包庇~~
教育是教育正確觀念~~當然需要用必要方式~~如果學生一昧要求比照成年的待遇~~試問~~
犯錯是否比照ㄋ~~~~
看的本篇雖然只是一點點渺小的乎籲~~但是總有有識之人~~不要如文中 校長~~官員~~的發表意見~~令人不感茍同~~
毫無擔當~~標準作官~~不是做事之人~~在他底下也不需太努力~~~哀~~~~~~
參考 http://blog.udn.com/ubhuang/3980850
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4樓. 小綿羊LEE（醫藥正知見）2010/04/12 10:55我贊成
對小孩子不能太講民主，因為他們還沒有建立正確的世界觀和人生觀
凡事如果都隨順他們
那最好每天吃飽了玩，玩夠了睡。
但是我反對打孩子腦袋和臉
容易傷到孩子的健康
而且讓他們感覺自己象狗，尤其當眾打
屁股和小手打兩下就好了
中國古代的私塾先生也都是戒尺打手心
另外 相對於孩子
老師其實處在強勢地位
而且老師不是聖人
要控制自己的情緒
避免濫用體罰。
感謝所有的老師﹗
-
3樓. 柘2009/12/21 09:18小朋友
http://blog.udn.com/Kids2008/3596015
這是一個唸幼稚園的小朋友從學校帶回來給父母的備忘錄. 或許, 能讓為人父母者重新審視自己的角色...
給父母的備忘錄
1.--別溺愛我。我很清楚的知道，不應該得到每一樣我所要求的東西。 我只是在試探你。
2.--別害怕對我保持公正的態度。它反倒讓我有安全感。
3.--別讓我養成壞習慣。在年幼的此刻，我得依靠你來分辨。
4.--別讓我覺得我比實際的我還要渺小。它只會讓我愚蠢的裝出超出我實際年齡的傻模樣。
5.--如果能夠，請別在人前糾正我的錯誤。你私下的提醒，會讓我更加的注意自己的行為。
6.--別讓我覺得我犯的錯誤是一種罪。它會降低我的人生價值觀。
7.--當我說「我恨你」的時候別太沮喪。我恨的絕不是你，而是那降生在我身上的壓力。
8.--別過度的保護我，怕我無法接受一些「後果」。有的時候，我需要經由痛苦的方式來學習。
9.--別太在意我的小病痛。有時候，我只是想得到你的注意。
10.-別嘮叨不休，否則有時候我會裝聾作啞。
11.-別再倉促或無意中做下允諾。請記住，當你不能信守諾言時，我會是多麼的難過。
12.-別忘了我還不能把事情解釋的很清楚，雖然有時候我看起來是有能力的。這也是為什麼我不能事事正確無誤的緣故。
13.-別太指望我的誠實，我很容易因為害怕而撒謊。
14.-請別在管教原則上前後不連貫、不持續。它會使我疑惑，而對你失去了信任。
15.-當我問問題的時候，別敷衍我或拒絕我。否則你會發現我終將停止對你發問，而向它處尋求答案。
16.-別告訴我說，我的害怕很傻、很可笑。如果你試著去了解，便會發現它對我是多麼的真實。
17.-別暗示或讓我感覺到你是完美、無懈可擊的。當我發現你並非如此的時候，對我將是一項多麼大的打擊。
18.-別認為向我道歉是沒有尊嚴的事。一個誠實的道歉，會讓我對你更接近，對你感覺更溫暖。
19.-別忘記我最愛做實驗，幾乎每天生活中都離不開它，請容忍。
20.-別忘了我很快便會長大。對你來說，要和我一起成長是多麼不易的事，但請嘗試
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2樓. 柘2009/11/12 14:25反主流
要變好：反主流 是唯一的可能而已
１、家庭教育：主流 強調且 認為最重要的。結果 明眼都明白……
（個性化、自主性、適性化→創造、發明→社會 發散式）
※危險不斷地且持續增加，直到失控為止（或用生命作賭而后止）２、學校社會：傳統 強調 但已被弱化到 任人唾罵的程度
（社會化、群體性、規律化→傳承、守成→社會 收斂式）※家庭教育是 別人幾乎管不到的，卻是主流最強調的
強化其教化功能 是大大可笑的 教育觀念
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1樓. 柘2009/11/06 08:28溺愛的病態
21世紀全球父母的難題- - -資料來源：商業周?
有一種病毐，正在全球各個角落肆虐，對著孩子們發重攻擊。如果你是個非常疼愛孩子的父母，小心了！這個病毐的感染源不在空氣中，被感染也不會發燒、嘔吐，但日子一久，孩子可能出現七大負面人格特徵：驕傲、憤怒、妒嫉、懶散、暴食厭食、陷溺、貪婪，從而影響一輩子的競爭力。
現象：千禧之子常見被溺愛兒裡症候群
這個病毐帶來的症狀，名叫「被溺愛兒童症候群」(Pampered Child Syndrome)，感染源只附著在父母身上，在1980年以後出生的孩子們，發病率尤高。這已成為2000年以來全球兒裡教育界最憂心的現象。http://blog.udn.com/lingsling2008/3470374#reply_list
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