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孩子們需要什麼樣子的國語教育
2009/03/08 16:34
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  昨天(2/7),李家同教授的發言終於讓這件事浮上台面,一則以喜,大可談談不用避諱;一則以憂,因為我早就發現有問題,可是知識淺薄不敢承認,也不敢吭氣,改兒子的作業都是偷看答案,至於答案為何是這個,不是那個,這個嗎……,麻煩有問題請問李家同教授,小老百姓照實招供:偶是沒啥深度的.

  雖然自認沒有深度,但是長期不敢承認,還以此壓迫孩子,我是不是跟秦始皇差不多!(千萬別點頭啊,會嚴重傷害我的自尊心.)

  偽裝!總是要偽裝一下自己的學問.

  我想大家在最近十年來,一直都在討論一件事:現在年輕人的國語文能力越來越差!各位想想,如果我們的小孩長期都在分辨什麼是映襯,什麼是排比,什麼是摹寫,這對於孩的語文程度會有幫助嗎?這種教學內容的結果又會產生什麼現象,別皺眉頭,我們正忙著收割成果,誰也逃不掉.

  前些日子,侄女考完基測,正準備選填志願的前,在母親的病房巧遇,閒聊時,我問了侄女想讀什麼,她回答說:中文系,詫異的我追問為什麼,答案很標準:我對寫作有興趣.其實,這是個很有趣的問題,大學裡的中文系究竟教些什麼,真的是我們想像的那樣嗎?恐怕不見得.

  先問大家幾個問題:
  一、作家大多是中文系畢業的.
  二、編輯都是讀中文系的.
  三、中文系畢業的人文筆都比較好.

  以上答案皆非,如果各位有興趣可以去統計一下,結果可能會令大家昏倒,因為大多數的人都有誤認中文系的實質內容.

  最嚴重的誤會是:編輯都是讀中文系的,其實應該看你編什麼書而定,編經濟學叢書的編輯,應該是讀經濟學,要不然你怎麼知道作者在寫什麼,不是字寫對就好了,寫經濟學理論的人也不用懂得映襯,更不用懂排比,那個東西在專業知識領域是多餘的累贅,我們真是對專業領域有很極其可笑的謬誤.

  更嚴重的是,我們常會誤認為國文老師比較會寫文章,我的說詞並非污辱國文老師,而是如果各位真的有興趣,可以去統計一下,真正拿文學獎的人有幾個是讀中文系的,錯誤的偏見常是鬧笑話的根源.國文老師是教導學生如何欣賞和閱讀文章的,不是每天比賽誰的文章寫的好.

  我也是昨天從新聞報導裡才得知,這些映襯、排比的分析,並非實質的教學內容,而是出自老師的補充教材,這個更神奇了,課本裡沒有的東西為什麼會納入考試範圍,補充教材應該是老師增加知識和進修用的,不是拿來考學生的.

  根據另一則新聞,我才得知這是國中才會教的東西,問題是國中教這個做什麼,這個東西和學生的國語基本能力無關,不但國中不用學,高中也不用學,如果那麼有興趣,請上大學去讀中文系修一下比較文學再讀都還來得及,居然還有老師說:因為我們發現國小畢業後,無法銜接國中課程,所以提前教.如果這是老師們經過討論的共識,我在這裡慎重的要求老師們出來向全國小學生道歉,因為你們做了一個非常錯誤的決定,課本沒有的東西就不應該考,課本的內容不足請向教育部充分反應你們的需求,不是私相授受更改教學內容,這個荒謬的說詞,證明即使是老師在專業教學上,也是會錯得離譜,讓人匪夷所思.

  我們的國語文能力是否低落,這是個見人見智的問題,沒有什麼標準可言,無法測量更無法量化.

  我一直覺得我們學校的國文教育一直有嚴重的謬誤,現代大家日常使用的說與寫都是白話文(或稱為現代語文),前陣子鬧得喧騰一時的火星文、注音文,都是時下年輕人的溝通方式,這些飽受攻擊的表達方式,就他們的現代語文.語言是一個溝通工具,具有時間性、地域性等特徵,很多語文的使用方式都是「約定成俗」,所以語文是活的,是會發生變動的,不是教育部或老師可以指定或制定的,壓抑火星文、注音文的使用根本就是一種極其荒謬的做法.因為這種不當的壓制,不但不會提升我們的語文能力,反而大幅殺傷新一代年輕人在語言上的創造力,語言的使用和書寫也是需要創意的.

  除了,火星文、注音文的打壓外,前陣子為了國文課本裡究竟應該有多少篇古文,又是一場工程浩大的筆戰,簡單表達一下自己的看法,如果有可能那就全部刪了,因為古文是一種已經死亡的文字表述方式,留給象牙塔裡的教授慢慢研究就好,不要再跑出來危害眾生.我也讀古文,而且讀的不少,不是他文字優美,也不是他多麼有學問,而是愛讀歷史的我,只能讀古代原文,可是古文的堅澀難懂,讀再多,也不會提高你的現代語文能力,因為結構差距太大了.不過,詩詞歌賦則不在此限.

  有一回我和柏楊聊起翻譯通鑑時,他感嘆的說:我讀了一輩子的古文,張老師教了那麼久的國文,翻譯資治通鑑結果錯的那麼多,如果有一天你和別人論辯怎麼讀古文,就拿我當靶子,說柏楊讀了一輩子的古文,都沒有讀通,可見古文有多堅澀.(張老師是指柏楊的妻子張香華女士,曾是建中的國文老師.)

  現代語文最大的問題是:準確性太低,一但運用在科學上,往往失去準頭.舉例來說:這是那個東西的一倍大,這是那個東西的二倍大,這二句話的意思完全相同,也就是說一跟二是相同的,哇咧!

  我們的下一代會怎麼使用屬於他們的現代語文,實在不勞我們這些沒事窮緊張的老頭子太過費心,先弄清楚我們可以給孩子什麼,依現階段而言,恐怕這是個連老頭子也沒弄清楚的鳥問題.

  唉!我們的孩子真是辛苦,老頭子摸石過河也就算了,問題是老頭子自認學問高深無比,不准孩子跟著摸,如此一來怎會不摔得全身濕淋淋的.
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8樓. 可笑
2011/03/21 23:05

的確是亂扯一通 文如其名
7樓. www
2009/03/11 21:25
www

引用“應學習南韓
 2009/03/10 18:31
這其實是中國文字的落後造成的
優美準確的臺語無法用先進的文字表達是臺灣人的悲哀
被迫使用中國文字更是一種歷史的恥辱

臺灣人應學習南韓,全面廢除漢字,改用拼音文字
現代研究已經表明,拼音文字的學習週期平均比漢字少兩年
而且先進國家沒有一個是使用象形文字的

這正是去中國化的遠見之所在。” 
      偶尔来逛逛,博主的:“孩子們需要什麼樣子的國語教育”写的还是很中肯的,看到这个家伙的回复,看了看他的资料,第一印象,又是一个民族分离主义者,而且可能是带有强烈日遗情节的本地人,历史影响哦,不过我想真的实行字母文字有多少台湾人会愿意。我突然想起了新加坡,想起了美国的独立战争...,想复制历史,是复制吗?!台湾人真的很有意思。

6樓. 失望
2009/03/11 08:34
問題出在立竿見影
老譚說得真好
特別是一倍兩倍的問題
幾年前當孩子還在念小學時
為了一個數學題
就曾提出類似問題
a是b的兩倍
b比a多一倍

我覺得這次的國語教育問題
只是所有教育問題的冰山一角
因為真正的關鍵
在於老師的怠惰和整個社會的速食文化
因為教好作文
老師必須花時間引導討論批改
而且需要積年累月的努力
無法在短時間看到成效
更無法輕鬆的以成績來評量
但是若是邀學生背誦記憶修辭學的分類名詞
老師就可以把工作丟給學生
不但可以馬上用考試評鑑學生的學習成果
而且成績不理想就成為學生自己不用功的結果
老師無需花時間精神
所以老實說
我對台灣教育感到非常悲觀
即便解決了這次的問題
若老師心態不變
社會速食文化不改
類似的問題依舊會在各個領域中層出不窮

5樓. 斑尼鈍
2009/03/11 07:02
基本功不可忽略
基本上我贊同您的看法。修辭學在一般生活上不會用到,主要用於比較文學與評論,因此中小學生真的沒有學習的必要。況且這次引發爭議的是修辭格運用,修辭格本來也是文學評論分析家們歸納出來的,不同的分析家有不同的主張,並不像數學公式或化學元素那樣是固定、公認的,因此死記硬背意義真的不大。

只是在火星文、注音文方面,我的看法可能有所不同。個人覺得這些畢竟是日常生活,尤其是網路上使用的語體,不適合在正式場合使用與推廣。年輕人(附帶一提:正式講法是年"輕"人或者"青"年人,而不是年"青"人);平日使用無可厚非,但必須要有紮實的基本功作後盾。

也就是說,要寫火星文、注音文的人,首先應該要求自己會用正常的文體來書寫。假如連標準的文體都寫不出來,就好像不會走就說要跑,不夠資格主張火星文或注音文。
謝謝指正,我會修正錯誤的地方.
其實語文使用的方式和結構,會隨著時間和地變動,例如許多大陸的用語我們字認得,意思是什麼卻全然不知一樣,台灣的封閉環境加上民主思潮,自然而然會形成一種特殊語文使用習慣,這種現象如脫韁野馬一樣完全不受控制.所以不論火星文或注音文都一樣,這就是現代語文的一部份,你想從生活中將他一一剔除,那是不可能的,如同我們無法管制別人說髒話,說黑話一樣.
老譚2009/03/11 07:29回覆
4樓.
2009/03/10 18:31
應學習南韓
這其實是中國文字的落後造成的
優美準確的臺語無法用先進的文字表達是臺灣人的悲哀
被迫使用中國文字更是一種歷史的恥辱

臺灣人應學習南韓,全面廢除漢字,改用拼音文字
現代研究已經表明,拼音文字的學習週期平均比漢字少兩年
而且先進國家沒有一個是使用象形文字的

這正是去中國化的遠見之所在。
3樓. 傌偀仇
2009/03/10 08:11
請李家同當教育部長
在馬英九還沒有當選之前,在下已經建議馬英九應該請李家同當教育部長。請見拙作: [ 夢幻內閣 ] 。請馬英九趕快換他上來吧!雖然讓他當教育部長,三年後你還是很可能無法連任,但至少可以造福全台灣千千萬萬的學生。
2樓. 棒槌
2009/03/09 20:50
國文教育

教育是為了考試

考試是為了補習班的財路


1樓. 隨興(隨時換)
2009/03/08 17:02
救命啊.....
誰說中文系畢業的文筆就好,
我就看過錯字連篇的,
以前檢查兒子的作業最傷腦筋的也是國語,
難怪有人會說現在的"國語教育"只會讓孩子討厭國語而已,
以前是出口成"章",現在出口成"髒"好像比較容易些,
不過好像也不能因此而放棄了國語,
努力吧!孩子努力.父母努力.教育機構努力,還有呢.....
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