主題7：放下手機，看見生命風景   【生命教育】

教學

目標

看見學生過度使用3C產品，希望帶領學生探討手機在生活中帶來的便利及缺失；再由美術課引導學生放下手機，用雙眼、靜心觀察生活環境，體會美的事物就在俯拾間；而特色課程帶學生踏查果貿社區，進行在地文化人物採訪。

攜手

名稱

課程理念

執行說明

美術科

放下手機，看

見生命風景

在一個被手機和媒體包圍的時代，加上繁重的課業。細心觀察與欣賞美的事物，逐漸被學生遺忘。課程以「生活彩繪」為核心，學生學習用圖像紀錄日常片刻，體驗用心感受並觀察生活本身的細節享受恣意揮灑的樂趣

課程更從校園走入社區，讓學生因著百年唯一的遷校，看見果貿社區的常民風景及手繪果貿眷村風情。

1. 1.    從2015年荷蘭阿姆斯特丹國家舉辦「startdrawing」特別的企劃案當序曲，學生討論為何博物館要“禁止”用手機、相機。
2. 2.    學生描繪自己的手機，書寫手機常用的軟體與對手機自己正反的影響。
3. 3.    技法教學內容:「物品篇」「食物篇」「校園風景篇」「校園風景篇」「複合媒材篇」。至果貿社區踏查寫生

生命教育科

走入社區，體

感人際

人際溝通心理學除了人際溝通模式理論的介紹外，更希望同學有實務的練習及應用，因而設計走入社區單元，規劃具有在地特色的教學活動。

安排果貿社區的導覽、了解果貿的歷史，融入果貿的生活型態，讓學生與果貿居民互動，進行分組訪談及撰寫報告，分享對果貿眷村文化的認識與交流的經驗。

成效

本主題結合生涯規劃科、美術科及生命教育科共5位老師，針對高ㄧ800多位學生進行課程活動。經由聽講、討論、踏查、彩繪、社區店家採訪等教學活動，讓學生了解手機對現代人的影響。經由課程的參與，學生覺察到一天中使用手機的時間超過2-4個小時，無形中剝奪了與家人對話及互動時光。而帶學生到社區繪製果貿風采及社區耆老採訪，除了「教育即生活」、「校本特色」的開發外，更希望孩子從中得到能運用於真實世界的情感、態度與人際關係的互動。學生回饋：【用彩繪紀錄生活中的事物真的是一個很棒的體驗，完成屬於自己獨一無二的作品，這是屬於我高一生活回憶】、【我的繪畫能力並沒有很好，但我很喜歡作畫的感覺，我發現放下手機，真的可以仔細端詳或許平凡卻不曾仔細觀察過的事物。】、【自從搬來中山就一直引頸期盼能一窺果貿人文風情，在繁忙都市中，竟佇立著平靜悠閒社區，遊走在特色建築中，看著窗戶一格格，每一戶訴說不同背景故事，能感受到居住在這塊土地的精神。】、【果貿社區是一塊悠閒而清靜、忘憂的城市綠地】、【在過程中訓練自己的勇氣與陌生人交談，印證課程中人際交往心理學的理論與實務，令人難忘】。