主題6-主題10 - 斑城愛無限

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主題6-主題10

2017/05/16 16:06

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主題6：TOUCH斑城，愛斑城【生命教育+環境教育】
教學目標	期許學生在繁重課業壓力下，仍能觀察、親近校園，感受校園的美與觸動內心的感受，讓她們對學校有更深而密切的認同感，讓學生能珍惜把握每ㄧ個當下時刻。
攜手	名稱	課程理念	執行說明
美術科	TOUCH斑城 EYE斑城	1.學生因繁重與密集的課業，無法細心察覺校園的美，設計攝影課程，學生藉由鏡頭拍出他所發現校園美的角落，希望她們因EYE斑城而愛斑城 2.希望學生不只表象「接觸」學校，因著課程可以更深入觀察她與學校的關係，體察在斑城生活內心「觸動」的感受，對學校能產生更深且密切的認同感。 96「許雄女一個美麗的未來」、98「我眼中的雄女」、100「TOUCH斑城」、、101「EYE斑城」	l 設計斑斑嘻遊記課程老師依著地圖帶領學生遊走校園細細觀察 l 學習攝影取鏡與構圖方式拍出自己眼中的美麗雄女 l 學生了解現代藝術的演變史與創作風格的多樣面貌 l 認識現代藝術複合媒材影像等多元創作手法學生學習以當代藝術形式創作 l 學生學習當代藝術創作技法，能用多元手法表達在學校念書的心情同學情誼參與社團對學校印象等感受。
生涯規劃特色課程	在中山的日子在雄女的歲月	因學校校舍改建，全校遷到鼓山區中山國小舊址上課，今年4月遷回雄女校區，這ㄧ屆的高ㄧ學生有幸在兩個校區就讀，所以課程的設計因地制宜，105年度執行課程：生涯規劃設計「驀然回首~在中山的日子」單元、特色課程「深情凝視~在雄女的歲月」單元。	在遷回雄女校區之前，請同學好好審視陪伴他們學習8個月的中山校園環境，寫下對校園中印象深刻及上了高中學習的省思。而在遷回雄女後，藉由校史的說明，校園景色的介紹，帶領同學熟悉新環境，配合色彩心理學主題，看看未來學習環境的校園顏色，親近它、喜歡它。
班級經營	斑城印象雄女調色盤	高三進行「斑城印象-雄女調色盤」活動，讓學生回憶學習、成長三年的高中生活校園環境。與校園中一草一木、教室、大樓建築、陪伴的校狗及師長、同學、活動的校園進行生命的對話與紀錄。	讓學生遊走校園並選擇交流的對象，畫下牠（或它）的樣貌，寫下交流內容及整個過程的心情與體悟，再與其他同學分享。過程中，近三年的高中生活一幕幕湧上心頭，才發覺深情太濃，時光總是匆匆；更體會珍惜把握每一個當下是多麼的重要。
成效	本主題由美術科、生涯規劃、特色課程及國文科導師合計3位老師共同設計，針對高ㄧ及選修課程及高三班級學生近900位學生進行教學活動。希望學生親近學習的校園，用心體會感受學習的環境，因為親近而有觸動，因為觸動而有情感，進而對學校有認同感，帶著歡喜心學習。學生回饋：【在這趟美麗的校園之旅，最後我們用花排成了一個愛心，因為我們知道只要用心，就可以發現這個世界其實是很美很美的!】【那ㄧ天，斑城的落花讓我看見我的心。】【壓力滋養了雄女人，期許茁壯了雄女人，我們將在未來無畏盛放。】

主題7：放下手機，看見生命風景【生命教育】
教學目標	看見學生過度使用3C產品，希望帶領學生探討手機在生活中帶來的便利及缺失；再由美術課引導學生放下手機，用雙眼、靜心觀察生活環境，體會美的事物就在俯拾間；而特色課程帶學生踏查果貿社區，進行在地文化人物採訪。
攜手	名稱	課程理念	執行說明
美術科	放下手機，看見生命風景	在一個被手機和媒體包圍的時代，加上繁重的課業。細心觀察與欣賞美的事物，逐漸被學生遺忘。課程以「生活彩繪」為核心，學生學習用圖像紀錄日常片刻，體驗用心感受並觀察生活本身的細節享受恣意揮灑的樂趣課程更從校園走入社區，讓學生因著百年唯一的遷校，看見果貿社區的常民風景及手繪果貿眷村風情。	1. 從2015年荷蘭阿姆斯特丹國家舉辦「startdrawing」特別的企劃案當序曲，學生討論為何博物館要“禁止”用手機、相機。 2. 學生描繪自己的手機，書寫手機常用的軟體與對手機自己正反的影響。 3. 技法教學內容:「物品篇」「食物篇」「校園風景篇」「校園風景篇」「複合媒材篇」。至果貿社區踏查寫生
生命教育科	走入社區，體感人際	人際溝通心理學除了人際溝通模式理論的介紹外，更希望同學有實務的練習及應用，因而設計走入社區單元，規劃具有在地特色的教學活動。	安排果貿社區的導覽、了解果貿的歷史，融入果貿的生活型態，讓學生與果貿居民互動，進行分組訪談及撰寫報告，分享對果貿眷村文化的認識與交流的經驗。
成效	本主題結合生涯規劃科、美術科及生命教育科共5位老師，針對高ㄧ800多位學生進行課程活動。經由聽講、討論、踏查、彩繪、社區店家採訪等教學活動，讓學生了解手機對現代人的影響。經由課程的參與，學生覺察到一天中使用手機的時間超過2-4個小時，無形中剝奪了與家人對話及互動時光。而帶學生到社區繪製果貿風采及社區耆老採訪，除了「教育即生活」、「校本特色」的開發外，更希望孩子從中得到能運用於真實世界的情感、態度與人際關係的互動。學生回饋：【用彩繪紀錄生活中的事物真的是一個很棒的體驗，完成屬於自己獨一無二的作品，這是屬於我高一生活回憶】、【我的繪畫能力並沒有很好，但我很喜歡作畫的感覺，我發現放下手機，真的可以仔細端詳或許平凡卻不曾仔細觀察過的事物。】、【自從搬來中山就一直引頸期盼能一窺果貿人文風情，在繁忙都市中，竟佇立著平靜悠閒社區，遊走在特色建築中，看著窗戶一格格，每一戶訴說不同背景故事，能感受到居住在這塊土地的精神。】、【果貿社區是一塊悠閒而清靜、忘憂的城市綠地】、【在過程中訓練自己的勇氣與陌生人交談，印證課程中人際交往心理學的理論與實務，令人難忘】。

存愛-家族

主題8：追本溯源-家族記憶 【家庭教育】

教學

目標

看見學生對家族歷史的遺忘及片段記憶，帶領學生記錄家庭、繪畫家中爺爺奶奶，建構自己生命的體系。先由家族開始，延伸到在地文化的認同，進而愛家、愛鄉。

攜手

名稱

教學理念

執行說明

美術科

島嶼

集體

記憶

「一部電影、一個教育夢」，與旅法導演陳慧齡合作「島嶼的集體記憶教學畫」。啟發學生對自身家族記憶的追尋，透過訪談建構個人的家族史認識自己並進行創作，進而積累出島嶼的集體記憶。程透過藝術手法，從圖像故事中看到阿公阿嬤的生命緩緩地流動著，也開啟學生對自己家庭更深入的記憶之旅。讓學生藉由不同形式的藝術創作，來書寫自己的家族史，爬梳阿公阿嬤的生命故事。

1. 以家族記憶為題材進行創作，引導學生訪談祖父母，書寫學習單、
2. 練習人物畫基本技法，學生進行肖像畫阿公嬤肖像創作
3. 紀錄片電影教學和剪接課程。透過影像作紀實短片的創作。
4. 創作完成後學生分享阿公阿嬤的故事，家族記憶追尋過程的種種發現與感想。並學習聆聽同學的家族故事，從中進一步了解他人的文化與歷史。

特色

課程

祖孫

傳情

給阿公阿嬤的ㄧ封信

喚起學生對隔代教養議題的重視，透過祖孫週系列活動，增進學生與祖父母的互動，並紀錄珍貴的祖孫真情，於生活互動中落實家庭教育。讓家族的記意可以延續，對長輩的愛意可以表達與傳承。

配合「祖孫週」宣導，寄一張明信片給阿公阿嬤及寫給阿公阿嬤的一封信，表達自己的思念與愛，明信片中有著與阿公阿嬤的情感連結，謝謝他們給予的生命智慧與經驗及養育子女的辛勞。

生命

教育科

我與

阿嬤

的故

事講

座

串連島嶼集體記憶與祖孫情議題的宣導，邀請《叁捌旅店》邱承漢先生主講「學會與一座城市交往：我們返鄉，卻總是在路上」。訴說他將阿嬤老屋注入新生命的歷程。

藉由《叁捌旅店》的創立，述說塩埕在地的歷史及文化故事，串起與阿嬤過往生命的聯結，讓文化新創、讓歲月的痕跡賦予更多存在的價值及意義。

成效

本主題結合美術科、生命教育科、特色課程共5位教師，針對高ㄧ、高二800多名學生進行課程教學。學生回饋：【千言萬語說不盡我對你的感謝，你帶給我的將成為我人生中不可或缺的一部分謝謝你阿嬤!】【給我天上的阿公:如果還有一次機會，我會勇敢的掀那個簾，因為我覺得那是對你的一種道別。】【透過這次創作，把心中和阿嬤的美好的回憶，深深刻畫在紙上，每筆都是我對阿嬤的愛。】【我發覺我錯了，每個人的家裡都有歷史，只是我們不曾關心、注意】【小時候，爸爸帶我們回鄉下看您，您會開心得到街上買我們愛吃的古早味炒麵及滷味，一家人快樂的享用著難以忘懷的幸福滋味。現在的您，走不動了、手也沒力了，這時候換我們帶著您愛吃的食物，餵著您……。】

主題9：踏出斑城，走入社區【生命教育+環境教育】
教學目標	本課程帶領學生深入塩埕愛河及左營果貿社區，不僅發楊校本特色的課程，也希望學生瞭解、關懷這塊土地上的人、事、物，進而愛自己成長的地方，愛這塊台灣土地。
攜手	名稱		課程理念			執行說明
美術課程	生活微旅行		1.每一次感動，都是因為發現。希望學生不只認識自己的學校，更希望透過課程引導，也能了解學校所在社區，並且藉由相機或彩繪寫下自己的感動。 2.106年因防震工程，全校搬遷至左營中山國小。百年的遷校，讓雄女與果貿社區相遇，透過美術課程帶領學生用踏查寫生紀錄偶遇的人、事、物、風景，用創作見證搬遷的歷史 95「港都心視野」、98「許高雄一個美麗的未來」、100「浮光掠影巷弄行/認識學校社區」、102「藝遊愛河」、104「斑城90就是愛無限」、105學年「放下手機，看見生命風景」。			l 透過相機鏡頭捕捉社區人、建築、角落等影像，在巡走中偶與住家或商家互動達到人與人之間的連結，建立人與環境之間的感情。提供學生機會打破日常生活慣性，換個眼光與態度，仔細踏查習以為常的周遭環境，捕捉向來被忽略的美好或缺憾。 l 學生學習生活彩繪速寫與上色技巧練習身邊物食物校園風景等題材 l 學生先分組搜尋果貿地理歷史等資料進行行前了解 l 帶領學生在果貿進行微旅行學生以彩繪畫下果貿美麗的風景
特色課程	人際關係心理學		藉著特色課程「人際關係心理學」，除了教導學生「薩提爾溝通模式理論」外，更希望同學有實務的練習及應用。 104走入社區，體驗生活~塩埕愛河文化踏查 105走入社區，體驗生活~果貿眷村文化巡禮			在特色課程中將人際交往的法則實際應用於生活中。一方面透過走入社區瞭解社區文化及環境，一方面藉著採訪社區人物，讓學生學習人際交往溝通應注意的禮節與表達能力的訓練。
成效	本主題由美術科、特色課程2位老師共同設計，針對高ㄧ及選修課程學生800多位進行教學活動。希望學生除了在校園中學習，觸動斑城，也能走入社區，體感社區文化、親近社區居民、發現社區之美。除了學校在地化的塩埕愛河文化，因應105年本校校舍改建，暫時遷校到鼓山區，帶領學生到果貿眷村採訪及手繪，希望讓學生融入每個學習的環境，用心體會感受，也因為學生的表現極佳，4月23日-5月7日於果貿活動中心與勝利國小攜手辦理聯展，跨校跨科共備課程，記錄果貿社區風土民情，以繪畫、寫作、照片、製作小書，採訪店家等方式呈現，邀請果貿所有居民熱情參與，讓他們感受到學生的真誠融入。最後在老、幼、青共同合唱的「四季紅」歌聲中，揮毫寫下「不老初心=果貿聯展」揭開聯展序幕。學生回饋【從這次的參訪中我不僅見識到了愜意的眷村生活，也對果貿社區當地的歷史有更深入的了解，我想最大的收穫之一，就是我在這個城市裡，發現了這麼單純美好的地方吧！】【這次探訪後，我開始瞭解到在一棟棟屹立一甲子的老建築下，是一段段湮沒在時光長河中、不為人知的辛酸過往，及一首首抗戰的悲啊……】。*
主題10：傳遞愛的能量【生命教育】
教學目標		透過課程的設計，讓學生除了關心自己生活、課業問題外，也能留意周遭環境中有什麼是憑一己之力可以去協助及改善的，讓學生更懂得自身與環境的密切關係，而能關切社會議題，將美化環境、服務社會、生活感念真正落實在行動實上。
攜手		名稱		課程理念	執行說明
生命教育		「創意+愛心+行動」方案		在生命教育課程中設計「創意+愛心+行動」方案活動，讓學生透過體驗活動，學習覺察生活環境中，是否有自己可以著力的地方，透過自己的一絲力量可以讓環境變得更好。分組執行後與大家分享所見、所思、所感。議題範圍包括：服務校園、關心社區、生活中的感恩、改善環境問題、社會議題宣導…	1. 老師說明活動目標及進行方式。 2. 各組組員利用每次課堂前10分鐘及課間討論行動目標及方案，並於課堂提出討論。 3. 利用一週的時間執行行動方案，並記錄反思心得與體會。 4. 最後在課堂上分享成果與感動。學生用實際的行動，紀錄自己在16歲當下對自己、家人、學校、環境與社會付出愛的力量，從中體會自己的生命力及愛的流動。
美術科		斑城90就是愛無限		配合斑城90週年校慶活動，美術課程設計「把愛傳出去」活動，讓學生走入社區傳遞愛，學習用音樂傳達愛的溫暖，用畫筆彩繪愛的影像，用藝術傳達美好的世界。因著散播愛的方式，使社區中被學生遺落的畫面一一浮現在鏡頭或作品中。	1. 學生學習當代藝術複合媒材的創作手法。 2. 分組討論以何種型式傳達愛的訊息。 3. 學生用各種方式傳遞愛，不管是表演、創作或是宣導交流，人與環境之間因課程有了情感交流的機會，有了凝聚的焦點。
成效		本課程由生命教育科、美術科共5位老師，針對高ㄧ800多名學生及高二800多名學生共同進行課程。透過課程的設計，引導學生觀察周遭環境及社會議題，看看身為高中生的學生可以發想什麼創意，將愛心付諸行動，讓社會更美好。學生反應有機會去思考環境中有什麼是憑一己之力可以去協助及改善的，更懂得去留心周遭需要自己的地方，此外，也從班上同學的報告中，看到許多創意及用心。學生回饋：【這樣的付出是一種情緒的紓發，因為看到小動物心情就會變好，因此打算每次月考後，都結伴去服務。】、【要不是有這個活動，我們也不會注意到，渺小的我們在日常生活中的一些小小舉動，也可以對這個社會帶來些許的貢獻。】【我們決定自製寫有正面文字的小卡，並將小卡發給路人，希望他能在看了卡片知後，感受到溫暖與正面的能量，甚至將這份喜悅繼續傳遞給身旁的人!!】從101學年度開始，在生命教育課程中，高一全年級每年約有160組團隊，傳遞愛的能量行動方案，在自己、家庭、學校、社區間給予溫暖、給於愛。

五、愛的傳遞與感動

(一)從課程實作看見孩子「給愛」的行動

十年來，透過主題課程，我們和學生一起見證了許多美好與感動的故事。我們著實看見孩子的改變，不僅懂得尋求資源自我照顧，也更能以一己之力去回應自己及周遭人事物，「給愛」是越來越多孩子們選擇的回應方式。

104-105學年度《創意+愛心+行動》方案作業類別統計

方案類別	104學年度	105學年	合計
1.清潔美化環境	37組	24組	61組
2.傳遞正向能量	58組	26組	84組
3.解決問題(如：解決公車排隊…等)	6組	10組	16組
4.感謝他人(家人、師長…等)	20組	16組	36組
5.社會服務(醫院、圖書館、社福機構…)	23組	8組	31組
6.議題宣導(流浪動物、氣候暖化、放下手機…)	20組	33組	57組
7.問卷研究~探討議題、看法	6組	45組	51組
8.其他	2組	1組	3組
合計	172組	163組	335組

課程的實作報告，讓孩子思考如何在人我、環境間看到自己可以給愛的機會，孩子的回應，常常是令我們驚嘆的。從孩子的行動中，我們看到了：

(1)給予感謝：如父母親、師長、公車司機、清潔阿姨、教官、校舍建築工人、警察等；方法為煮一道佳餚請對方品嚐，提筆寫下卡片，將感謝交付對方，對孩子來說，生活多了感恩，對方則多了感動。

(2)環境美化：學校鐵門從生鏽斑駁變得煥然一新、學校廁所、牆壁多了可愛的圖案、校外人行道、欄杆及地下道變得乾淨，對孩子來說，除了體認到環境與自己的關係，也意識到自己有能力讓環境更美好。

(3)社會服務：實際到醫院、圖書館、各個社福機構擔任志工服務。

(4)問題解決：解決校門口等公車的的排隊亂象。

(5)議題宣導：有些孩子覺察到社會環境議題，鼓起勇氣在公開場合，為自己認同的理念奔走，如關懷流浪動物、氣候暖化、放下手機等。

(二)從課後參與看見孩子「傳愛」的溫暖

除了課程設計的給愛活動，許多孩子們更是主動積極投入傳遞愛的社團。如擔任社區苓洲國小課輔志工團，每週末去協助國小同學課業輔導；許多同學積極加入校內A捷社，每年寒假期間到屏東青葉國小陪伴孩子，設計課程進行教學；也有許多同學加入高雄市高中職學生自發成立的「微羽星空」，固定於暑假期間出團服務偏鄉學童，立志縮短城鄉間的資源不均等；另外，輔導處每年招募的特教志工小團體透過課程、參訪、直接服務等方式，引導志工學習以友善、尊重、同理的關懷身心障礙者，也時常在各社福機構看到雄女志工的身影。

透過孩子們的行動，我們看見孩子們的改變，他們關心的範疇不再限於課本的知識，他們開始關心自己、他人、動物、環境、弱勢、公共議題等，這讓他們覺察自我、他人、環境與社會都需要他們的愛與關懷，而身為高中生的他們也是有能力給予的。

(三)愛的故事與迴響

《一張張的卡片，道盡無語的感謝》

104年一群孩子們主動製作卡片，寫上感謝的話語給校車司機，感謝他們每天辛苦的接駁同學，公車司機收到卡片的當下相當欣喜，後來這段故事傳來客運公司，公司主管打電話給學校，反應司機們都相當感動及歡喜，沒想到每天默默的付出，被看見與被鼓勵的感覺真好！學校轉知這群孩子，孩子們也相當開心自己的付出讓對方更有力量。愛就是這樣流轉著…。學生思妤：我們常常將他人給予我們的幫助，認為是理所當然，而沒有將感謝及時表達出來，藉著生命課程，讓我們有機會表達對司機的感謝，謝謝他們在生活中無形當中給我們的方便!

《一道道的佳餚，拉緊親子間的距離》

105年，5位孩子立下一個目標是：走進廚房，替家人煮一頓飯。一早起床洗菜、備料、在燜熱的廚房裡，同理父母辛苦料理家務的感受，忙碌的一上午後，終於端出了自己的成果，從孩子們深刻的回饋中，我們看到了這道菜最可口的應該是親子間的甜蜜。

學生品函：藉由親自動手煮飯體會母親的辛勞之外，也表達出對媽媽的感謝，況且自己下廚是非常有成就感呢！

《老師，您累了嗎?》

104年，5個孩子總在下課時穿梭在辦公室間，不斷問著師長：「您累了嗎?」她們正在尋找疲累的老師們，主動送上按摩服務。組長表示，覺得老師們平日真的很辛苦，常常留校晚自修時，在辦公室還看到許多老師的身影。因此決定與組員一起來給老師放鬆一下，而且服務可相當專業！老師回饋個個都說「讚！」學生庭瑜：這次按摩我真的體會到老師的勞累，當手壓在老師的肩膀時，我以為我壓下去的是硬石頭，過程中，看到老師放鬆的樣子，真的覺得老師太辛苦了，期望老師們的肩膀能稍微歇息阿！

《煥然一新的校門》

102年的某個周末，5位孩子準備好油漆、報紙，準備位學校後鐵門換上新裝。她們主動觀察到學校後門被噴漆且腐蝕嚴重，利用一下午的時間為鐵門換上但灰色的新裝，真是漂亮！學生回饋：一個簡單卻富有意義的經驗,感謝每個在這次體驗中協助我們的人,這是我們體認到生命意義的第一步,我們將延續這份心和感動為這個社會多盡點心和責任。

《中秋送愛獨居老人》

104年的中秋前夕，ㄧ群孩子看見獨居老人的孤單，決定參加華山

基金會所舉辦的中秋送暖活動，關懷社會。

學生回饋：這次去幫忙華山送物資給老人後，我很震撼!每天早上

經過學校，我只看見那些華麗的豪宅，卻沒想到旁邊竟會住著貧困

的老人家。都已經七八十歲了，靠著資源回收掙下一餐，住在很小

的房子裡，沒有冷氣，受傷了也沒人幫忙……看到這些，我很難過

，原來這個社會中有這麼多陰暗的角落等著我們去照亮。

我以後更要好好孝順我爸媽!

(四)行政支援與教師的成長：

《教師專業成長研習》

這些年來，除了課程及教學的共備，行政系統也給於許多的支援，陸續為老師辦理了多場的增能工作坊，讓團隊老師及全校教師都具有基本的知能。

l 100年辦理「音樂紓壓工作坊」

l 101年「多媒體融入教學輔導之運用研習」

l 102年「療心卡紓壓增能工作坊」

l 103年園藝治療「遇見校園的療癒力：自然教會我們的事工作坊」

感謝行政團隊，讓教師在授課之餘，提供超棒的師資及課程，讓老師們在體驗中紓壓，同時也增進自己的專業，帶著滿滿的能量再投入教學活動。

《團隊教師獲獎記錄》

1團隊教師個人佳績：

團隊教師	得獎紀錄
劉癸蓉師	l 93年高雄市高中職組SUPER教師當選 l 93年「在具象與抽象間遊走」教案全國藝術教育教學設計特優 l 94年「心境.心鏡.新境」全國藝術教育教學設計徵選特優 l 96年「舞顏弄色」教案全國藝術教育創意教學設計競賽優選 l 99年高雄市前金區愛心教師獎 l 100年「高雄市教師芬芳錄」當選 l 101「TOUCH斑城」教案全國藝術教育教材專案競賽優選 l 102年教育部「101年度藝術教育教材教案徵稿入選優良教案」 l 103年「卓越、創新、想像~推動創新想像教育」優選獎
陳靜芳師	l 97年高雄市高中職組SUPER教師當選 l 101年高雄市正向管教與有效班級經營方案甄選第一名
潘慧玲師	l 95年高雄市中等學校家庭教育創意課程設計徵稿活動優選 l 103年「高中職婚前教育教學教案」優選
呂淑如師	l 99—102年指導「幸福職人生涯短片」比賽榮獲佳績
薛凱方師	l 103年「生涯規劃學科中心本土行動研究活動教案」優選 l 104年「生涯規劃學科中心本土行動研究活動教案」優選