看到七日「能力分班、分組，二選一」一文頗訝異，很不能認同文中所提，能力分班分組能改善廖國豪現象。我甚至覺得就是因為能力分級，才造成弱勢小孩被放棄。
我雖然不是學教育的，但幾年前特別去被視為世界第一的芬蘭作研究，順便觀察他們的教育。
其實芬蘭當年的教育並沒有我們好，小孩很小就要接受全國性考試並作分流。芬蘭的教改時間與台灣相比，也不算長，且教改期間還是國家非常窮的年代。但教改卻很成功，也超越曾殖民他們數百年的瑞典。
芬蘭的教育也經常作分組，但不是依能力分組，而是讓不同能力的小孩合作學習，能力強的幫助能力差的。其實社會也需要各種能力的人一起合作才能進步。一個好的團隊肯定要有不同能力的人一起合作，才能發揮力量。這是國人與教育界應該學習的，而不是連老師都放棄弱勢小孩。
芬蘭的資優教育很簡單，就是讓資優小孩自由閱讀及自由發展興趣；他們也有輔導課，但是是針對後面四分之一的小孩。反觀國內，本該加強輔導的小孩，反而放棄他們。資優小孩子則只能被動的學習，連規劃自己學習進度的機會都沒有，整天都在重複讀教科書。
奉勸家長們，時代不同了，千萬不要再以過去的思維去教育下一代。思維必須改變，否則教改永遠都只是一個夢想。
